نمو الطفل ليس فقط النمو الجسدي المرئي للآخرين. إنه أيضًا تشكيل تدريجي ، خطوة بخطوة للصفات العقلية والشخصية التي لا يمكن ملاحظتها لأي مراقب خارجي. الطفل ، كما كان ، يصعد الدرج من تغييرات نوعية بسيطة إلى تغييرات نوعية أكثر وأكثر تعقيدًا.
لماذا نحتاج لمنهج عمري في تربية الأطفال
الخصائص العمرية لكل فرد تملي الحاجة إلى أخذها في الاعتبار عند تنظيم كل من وجوده الجسدي ونموه العقلي والاجتماعي.
النهج العمري يتضمن تنظيمًا عقلانيًا لمساحة معيشة الطفل ، والتي يجب أن تحفز تطوير عمليتين ذهنيتين رئيسيتين فيه:
- اختيار العناصر للاستخدام وفقًا لاحتياجاته العمرية ؛
- طرق ومحتوى التواصل معه مما يحفز الاهتمام المعرفي بالبيئة.
عدم الامتثال لهذه الشروط يؤدي إلى تثبيط وتشويه نمو الصفات الشخصية ، إلى ظهور انحرافات في النمو الجسدي والاجتماعي للإنسان.
الفترة العلمية لسن ما قبل المدرسة
تم بناء النهج العمري لتنشئة الأطفال مع مراعاة واستخدام خصوصيات نموهم البدني والعقلي والاجتماعي. حاليًا ، تم اعتماد الفترة التالية لسن ما قبل المدرسة:
- 0-1 سنة - الطفولة المبكرة ، الطفولة ؛
- 1-3 سنوات - سن مبكرة ؛
- 3-7 سنوات - سن ما قبل المدرسة.
تختلف كل فترة من هذه الفترات تمامًا عن الأخرى في خصوصية علاقة الطفل وتفاعله مع العالم الخارجي. تطوره هو سلسلة من التغييرات التدريجية في النفس التي تحدث في فترات معينة من الحياة (L. S. Vygotsky).
الأورام في نمو الطفل
ملامح العمر التي تتطلب النظر والتغييرات في مناهج تربية الطفل تتشكل تحت تأثير الأورام الناشئة في تطوره.
الورم هو شيء جديد ظهر لأول مرة (على سبيل المثال ، السن الأول) نتيجة للنمو. الأورام الرئيسية في سن ما قبل المدرسة هي:
- ظهور الحاجة إلى فهم أسباب وعلاقات عمليات العالم المحيط. يحاول الطفل ، الذي لا يمتلك المعرفة الكافية ، شرح ما يحدث من حوله: "الظلام لأن الشمس غابت".
- تشكيل الأفكار الأخلاقية والجمالية: "من القبيح أن تتسخ"
- تغيير دوافع الأفعال من "أريد" إلى "لا بد لي من".
- تنمية الصفات القوية الإرادة. يفسح الاندفاع الطريق تدريجيًا لضبط النفس الواعي في الأفعال والرغبات وفقًا للمعايير العامة وقواعد السلوك.
- وعي الذات كشخص. انبثاق الرغبة في أخذ مكانة مهمة وقيمة في العلاقات مع الكبار والأقران للمشاركة في الشؤون العامة.
- ظهور حاجة واضحة للمعرفة الجديدة ، يصبح الطفل "لماذا". ارتفاع النشاط المعرفي يدل على استعداده النفسي للالتحاق بالمدرسة.
يتميز تطور الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة بالحركة من حالة بسيطة إلى حالة معقدة ، وظهور ميزات جديدة (الأورام) ، وأكثر تعقيدًا في البنية والمحتوى.
ملامح تطور الطفل
يد المولود الجديد مشدودة بقبضة اليد وفتحها لمدة 5 أشهر من العمر ، لتصبح عضوًا باللمس. شخص بالغ ، يضع أشياء مختلفة في يد الطفل ، يحفز ظهور ورم مثل الإمساك به. تتطور عضلات اليد ، وتتوسع المساحة ، ويتم تحفيز القدرة على الجلوس والجلوس ، لأنه من أجل الاستيلاء على شيء ما ، تحتاج إلى الضغط ومد اليد.
في عمر 4-7 أشهر ، يتلاعب الطفل بالألعاب بشكل عشوائي ، ويستمع إلى الأصوات ، وفي عمر 7-10 أشهر يمكنه بالفعل التصرف مع اثنين في وقت واحد للطرق ، ووضع أحدهما في الآخر. من عمر 10 إلى 11 شهرًا ، يكتشف وظيفة الأشياء: يتعلم تكديسها فوق بعضها البعض ، وحلقات هرمية سلسلة ، وفتح الصناديق وإغلاقها ، وإصدار الأصوات. أجراءاتتصبح أكثر وعيا ودقة ، الإدراك المكاني يتطور بشكل أسرع.
الجلوس يكشف آفاق الإدراك البصري للبيئة. تصبح الأشياء البعيدة في متناول الأطفال فقط بمساعدة البالغين ، وتصبح العلاقة بينهم ظرفية وعملية (وفقًا لـ M. I. Lisina). إن حركة اليد نحو شيء لا يمكن الوصول إليه تأخذ على نحو متزايد شخصية تأشير: يدرك الشخص البالغ أن حركة الإمساك بالشيء المطلوب هي إشارة "أعطني هذا" وتعطيها للطفل. بمرور الوقت ، مع تكرار هذا الموقف ، يستخدم الطفل بوعي حركة اليد هذه كإشارة تأشير.
الأورام الرئيسية الأخرى للطفولة هي ظهور المشي والكلام الظرفية. المشي يوسع المساحة التي يمكن إدراكها ويبعد الطفل عن الراشد لأن الأم تتبعه بالفعل وليس العكس كما كان من قبل.
كلام الطفل غير منظم ، فهو يتكون من أصوات وتركيباتها غير واضحة للجميع ، مقاطع منفصلة ، إنه عاطفي ، لكن مع تطوره يصبح وسيلة تواصل أكثر فأكثر.
خصائص تطور الطفل الأصغر سنًا (1-3 سنوات)
التنمية الشخصية والاجتماعية للطفل في مرحلة الطفولة المبكرة يقوم على تقليد الكبار وفي عملية التواصل بين الكلام والكلام معهم. تسمية ووصف الخصائص والصفات والغرض من عدد كبير من الأشياء المحيطة بالطفل ، يطور الكبار فهمه للكلام ويعلمونه استخدامه.
البالغون يمنحونه حالة عاطفية إيجابيةمن خلال تلبية الاحتياجات في ظروف معيشية مريحة ، والتواصل الهادف ، تحفز الحماية المعرفة النشطة بالبيئة. الدعم الحسي ، والتعبير عن الحب ، والموافقة على الأفعال من الوعي الذاتي ، والثقة بالنفس ، والتعلق بالبالغين. خلاف ذلك ، عندما يُحرم طفل في هذا العمر من العلاقات الوثيقة مع والديه ، فإنه يكبر أقل طاعة ، ولا يتعلم ضبط النفس والانضباط الذاتي ، ولديه تقدير متدني للذات.
بعد أن بدأ الطفل في المشي بثقة ، يجد الطفل جميع أنواع العقبات ويتغلب عليها عن قصد وإصرار. عبارة "أنا نفسي!" - هذه علامة على تكوين قوة الإرادة والرغبة في استكشاف الفضاء. يبلغ من العمر 1.5 عامًا ، وهو قادر بالفعل على التلاعب بمشاعره اللطيفة والعطاء ، والحصول على ما يريده من البالغين ، لكن يمكنه إظهار الشفقة والتعاطف إذا رأى أن شخصًا ما يبكي - سوف يعانق ويقبل ويسكت.
بحلول سن 3 ، ينمي الطفل حاجة للاعتراف بنجاحه من قبل الآخرين. إنه حساس للموافقة واللوم. بحلول هذا العصر ، يكتسب خبرة الوعي وتقييم مزايا وإخفاقات الآخرين. يتعلم ربط نقاط قوته وقدراته بالمهمة التي تنتظره
النشاط الرئيسي بنهاية الطفولة المبكرة يصبح أداة موضوعية. أي أن الطفل يتعلم تدريجياً الغرض من الأشياء ويتعلم كيفية استخدامها بشكل صحيح. يصبح هذا هو الأساس لمزيد من تطوير الألعاب والأنشطة الإنتاجية.
مرحلة ما قبل المدرسة من 4 إلى 7 سنوات: ميزات تنموية
الأورام المركزية في سن ما قبل المدرسة هي:
- الابتعاد عن الشخص البالغ - تتوسع الحدود والدائرة الاجتماعية ، ويتم إتقان قواعد السلوك خارج عالم الأسرة الضيق أكثر فأكثر. يحاول الطفل الدخول إلى عالم الكبار ولكن لا تتاح له الفرصة فيقوم بذلك في الألعاب.
- تنمية الخيال الإبداعي. في الإبداع الفني (الرسم ، التصميم) ، في ألعاب لعب الأدوار ، يعبر الطفل عن حاجته للمشاركة الكاملة في حياة الكبار. هنا يتخيل نفسه عضوًا متساويًا في المجتمع ، ويلعب أدوارًا لا يزال يتعذر الوصول إليها في الواقع: يصور نفسه على أنه جندي شجاع في رسم ، ويلعب دور الدمية الأم في مشهد دمية.
- التحكم في وظيفة الكلام. يصبح الكلام بالنسبة للطفل وسيلة لتنظيم وتخطيط السلوك والأنشطة. تطويره على وشك الانتهاء ، موضوع التواصل مع الكبار والأقران آخذ في التوسع
- تعسف السلوك الناشئ عن الرغبة في التخطيط لأعمال الفرد وتنفيذها بشكل مستقل.
الأورام النفسية الرئيسية في سن ما قبل المدرسة (التعسف في السلوك والإدراك ، والخيال ، والتفكير التخيلي ، والذاكرة والتفكير التعسفي ، والوعي بالذات كشخص منفصل) هي الأساس للتكيف الناجح مع المدرسة.
فترات الازمات في تنمية ما قبل المدرسة
عندما ينضج طفل ما قبل المدرسة ، تتعارض الأورام مع السلوكيات والعادات القديمة الراسخة. يبدوالحاجة إلى استبدال أساليب التكيف البيئي التي أصبحت غير فعالة ، أي ، حالة أزمة تنشأ ، صراع يتطلب حلًا فوريًا.
فترات الأزمة في سن ما قبل المدرسة علماء النفس في الاعتبار:
- أزمة الولدان. يُجبر الطفل ، الذي يدخل البيئة الخارجية عند الولادة ، على التكيف مع ظروف الحياة الجديدة ، والمحفزات (درجة حرارة الهواء ، والماء ، والضوء ، والكثير من الأصوات). يتغير نوع التنفس والتغذية بشكل كبير.
- أزمة العام الأول. يشير إلى الانتقال من الطفولة إلى سنوات ما قبل المدرسة المبكرة. تؤدي الرغبة في الاستقلال ومعرفة البيئة إلى زيادة النشاط ، الأمر الذي يتطلب ضبطًا معقولًا من جانب البالغين. وهذا يتسبب في رد فعل عنيف ، وأحيانًا هيستيريًا ، واحتجاجًا على القيود. يصبح الطفل غير قابل للسيطرة ، عنيد ، مستبد ، عدواني ، متناقض في أفعاله ، لكنه في نفس الوقت موجه بالفعل ليس فقط للمساعدة الجسدية ، ولكن أيضًا لموافقة البالغين على أفعاله ، فهو يبحث عنه. هناك انقطاع في العلاقات التبعية مع البالغين ، لكن الاحتمالات الجسدية والنفسية للوجود المستقل غير متوفرة بعد.
- أزمة ثلاث سنوات. في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، تؤدي الأورام في المجال النفسي ، في التطور البدني إلى زيادة الصفات الطوعية ، إلى الحاجة إلى التصرف بشكل مستقل. الأشكال المتطرفة من مظاهر الأزمة هي السلبية ، والتمرد ، والإرادة الذاتية ، والتي تظهر الحاجة إلى المساواة مع الكبار ، والاحترام من جانبهم. إنه يطالب بأن يحسب له ما يريده ، مهما كان ما يعنيه ، ويرى في ذلك علامة"نضج". تظهر الأذواق والمرفقات والعادات وأنماط السلوك الجديدة عند التقليل من قيمة القديمة. المشاجرات مع الأقارب والأطفال الآخرين أمر شائع ، لأن الطفل يطلب منهم الوفاء بإرادتهم ، ولا يوافق على تلبية متطلباتهم.
- أزمة 6-7 سنوات. تجعل الأورام النفسية والشخصية في سن ما قبل المدرسة الطفل جاهزًا داخليًا للمدرسة ، وتشكل إحساسًا بالبلوغ وتسبب الحاجة إلى إظهار ذلك للآخرين. تقليد سلوك الكبار يتحول إلى سلوكيات ، وقفة طويلة بين سؤال الطفل وتحقيقه تتحول إلى عصيان وعناد ، لكن النقد يسبب البكاء والفضائح … يرفض الطفل ألعاب "الأطفال" والألعاب ويسعى للمشاركة في "الكبار". "الشؤون.
مما لا شك فيه أن أزمة العمر في سن ما قبل المدرسة هي اختبار جاد للطفل نفسه ومن حوله. حدودها وشدتها غير واضحة ، اعتمادًا على التوقيت الفردي وخصائص الأورام لدى أطفال ما قبل المدرسة.
علم النفس ينصح الآباء
المهمة الرئيسية للوالدين في فترات الأزمات في سن ما قبل المدرسة هي مساعدة الطفل على التعامل مع التجارب السلبية. عليه أن يجد أصدقاء في والديه ، مثال على الهدوء والتفاهم والمساعدة.
إذن ، يجب على الآباء:
- لا تصرخ ، لا تهين ، لا تقارنه بـ "الأطفال الطيبين". شرح أسباب استياء الكبار بهدوء هو أقصر الطرق لإدراك الطفل لسلوكه.
- نوّع بشكل تدريجييعقد أياً من أنشطته (معرفية ، فنية ، جسدية) مع مراعاة العمر والاهتمامات الشخصية.
- أيضًا يعقد قواعد السلوك ويزيد عددها ، مع مراعاة الأورام المرتبطة بالعمر في مرحلة ما قبل المدرسة (نفسية ، شخصية ، اجتماعية).
- لتحفيز الرغبة في المشاركة في الشؤون المشتركة ، والحفاظ على العلاقات مع الأطفال الآخرين ، واحترام آرائهم.
مهمة الوالدين المهمة هي تكوين استجابة عاطفية لدى الطفل من سن مبكرة ، وإشراك الآخرين بكل الطرق الممكنة للمساعدة.
الخلاصة
الآباء قلقون دائمًا على صحة الطفل - وهم محقون في ذلك. ومع ذلك ، في تنشئة الطفل ، لا يؤخذ دائمًا في الاعتبار أنه لا يحتاج فقط إلى الرعاية والتعبير عن الحب الأبوي ، ولكن أيضًا الاحترام والاعتراف به كشخص مستقل.
يجب أن يكون البالغون متعلمين في اختيار الوسائل التعليمية ، عندما تظهر الأورام النفسية في سن ما قبل المدرسة نفسها كتغييرات في سلوك الطفل ، وأحيانًا ليس للأفضل. وهنا نصيحة Freken Bock مناسبة (من لا يعرفها!): "الصبر فقط الصبر!"
