من أجل فهم جوهر تقنية الاتصال التربوي ، من المهم تحليل مثل هذا المفهوم على أنه "مهمة تواصلية". إنها خلفية ، وتتضمن مراحل الحل: تحليل الموقف ، واختيار عدة خيارات ، واختيار الخيار الأمثل ، والتأثير التواصلي ، وتحليل النتائج.
التعريف
مهمة التواصل هي مهمة تربوية تترجم إلى لغة التواصل. لهذا السبب عند تنظيم أي عمل تربوي من الضروري التفكير في طرق التواصل بين المشاركين فيه.
مهمة التواصل هي فرصة لتأسيس وتطوير العلاقات بين أطفال المدارس ، وهو أمر مهم بشكل خاص في المرحلة الأولى من تشكيل فريق الأطفال (في مجموعة رياض الأطفال ، في المدرسة الابتدائية).
المشاهدات
حدد مجموعات المهام التواصلية. المجموعات العامة تتطلب التخطيط المسبق. تظهر المهام الحالية في إطار التفاعل التربوي. حل تواصليالمهام - هذه هي المهمة الرئيسية للمربي (مدرس الفصل).
تأتي المجموعة الأولى لتوصيل معلومات معينة ، وكذلك تشجيع الأطفال على اتخاذ إجراءات محددة.
خيارات سرد القصص
في هذه الحالة تتميز مهمة التواصل العامة بالأنواع التالية:
- السرد ؛
- اسم ؛
- رسالة ؛
- تعداد ؛
- إعلان ؛
- إجابة.
حل مهام النشاط التواصلي ، يحقق المعلم هدفين رئيسيين: نقل معلومات معينة إلى جيل الشباب ، وتشجيع الأطفال على اتخاذ الإجراءات.
يمكن اعتبارها طريقة لحل مشكلة التعلم داخل الدرس (النشاط اللامنهجي).
أفعال المعلم التواصلية
هناك أربعة خيارات:
- تحفيز ؛
- تصحيحي وتقييمي (تفاعلي) ؛
- المنظمون
- السيطرة.
يتم تنفيذ مهام الاتصال في إطار المعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة عند تدريس أي تخصص أكاديمي.
يجب على المعلم أن يختار بوعي وبشكل متمايز أنواع الإجراءات التواصلية التي تساهم في تنشيط الاهتمام المعرفي للطفل ، والمساهمة في تنشئة اجتماعية.
خطوات الحل
تتضمن المهام الاتصالية لمرفق البيئة العالمية عملية خطوة بخطوة. أولاً ، تم تصميم الاتصالات المخطط لها. معالجةمتبوعًا بالإجراءات التالية:
- وعي المعلم بأسلوب التواصل مع طلابه (تلاميذ) ؛
- استعادة ذهنية لخصوصيات العلاقات في فريق معين (الذاكرة التواصلية) ؛
- توضيح اسلوب الاتصال في ظروف الاتصال المحدثة
جذب الانتباه
في هذه المرحلة ، تشمل المهام الاجتماعية والتواصلية:
- التواصل الكلامي اللفظي مع تلاميذ المدارس ، حيث يتوقف المعلم مؤقتًا لجذب انتباههم ؛
- استخدام الوسائل المرئية والجداول والرموز والعلامات
من أجل توطيد العلاقة القائمة ، يلتقط المعلم درجة استعداد الطفل للتواصل المثمر.
التواصل اللفظي
يحل المعلم المهام الاتصالية الرئيسية باستخدام الأدوات التي تزيد من فعالية التعاون التواصلي:
- المبادرة ؛
- التنقل ؛
- تعابير الوجه ، والإيماءات ، والتمثيل الإيمائي ؛
- إدارة الاتصالات ؛
- تغيير التنغيم عند نقل معلومات مهمة.
منظمات تقديم الملاحظات
ما الأشياء الأخرى التي تسمح المهام التواصلية بحلها؟ هدف المعلم هو إنشاء علاقة عاطفية وذات مغزى مع الطفل (الفصل ، المجموعة). للقيام بذلك ، يستخدم الأساليب والتقنيات التالية:
- مسح تشغيلي فردي و أمامي
- طرح الأسئلة لتحديد الوعي وتحليل المهام المكتملة.
منتعتمد احترافية المعلم على المناخ المحلي داخل فريق الفصل (المجموعة).
أشكال العمل مع مواضيع النشاط التربوي
هناك العديد من أشكال الاتصال بين المعلم والطلاب. دعنا نتحدث عن بعض الأشكال الفعالة:
- التيسير يتضمن البحث وخلق ظروف مريحة لتحقيق الذات للجيل الأصغر ؛
- التفاهم المتبادل ينطوي على إنشاء أكثر العلاقات ذات مغزى بين الفرق والمجموعات الاجتماعية والأفراد ؛
- يرتبط التأثير المتبادل بالتأثير على بعضنا البعض (التأثير المتبادل للثقافات).
من المستحيل حل المهام الاتصالية إذا لم يكن لدى المعلم الصفات التالية:
- اللطف مع الأطفال
- أصالة (طبيعية في العلاقات مع الآخرين) ؛
- الخصوصية والتي تتجلى في استعداد المعلم للإجابة بشكل واضح وسريع على أسئلة الطلاب
- الاستقرار الأخلاقي
- فورية في الحوار
وظائف الميسر
لا يؤدي المعلم وظيفة المعلم فحسب ، بل يؤدي أيضًا واجبات مدرس الفصل. الميسرون في المدارس الأجنبية هم محترفون يساهمون في النمو الشخصي للطفل. مثل هؤلاء المعلمين يخلقون الظروف المثلى للتنشئة الاجتماعية الناجحة لكل تلميذ.
خصوصية الميسر هي أنه لا "يقود" الطفل إليهإطار معين للسيطرة على نفسية ، لكنه يشجع إبداعه ورغبته في تحقيق الذات.
تكنولوجيا الاتصال التربوي
يشير إلى طبيعة التفاعل بين المعلم وطلابه. الأسلوب هو نظام مستقر من التقنيات ، والطرق التي تعبر عن نفسها اعتمادًا على الموقف المحدد.
دعونا نلقي نظرة فاحصة على مراحل الاتصال التربوي ، والتي يتم تنفيذها في شكل تقنية اتصال (مجموع مهارات الاتصال من الاستماع والتحدث). بالنسبة للعمل ، يستخدم المعلم الأدوات التالية: مواقف إشكالية ، معلومات ترفيهية ، خطاب عاطفي وتصويري ، جوانب تاريخية ، مقتطفات من الأدب.
تتكون المرحلة الإنذارية من نمذجة الاتصال المستقبلي كجزء من تحضير المعلم لحدث أو درس.
لكي يكون التواصل فعالاً قدر الإمكان ، يجب أن تأخذ في الاعتبار فئة معينة ، وضبط التواصل الإيجابي مع فريق الأطفال. يختار المدرس اسلوب الاتصال وفق المهام التي تحددها له الدولة وفق المعايير التربوية الفيدرالية الجديدة.
يجب على المعلم تجنب المواقف النفسية النمطية تجاه الأطفال ، ومحاولة الشعور بالأجواء المخطط لها للدرس. فقط في هذه الحالة يمكنك الاعتماد على النجاح
بالنسبة لـ "هجوم تواصلي" ، من المهم توضيح النمط في ظروف التواصل المحدثة.
في مرحلة إدارة الاتصال في إطار العملية التربوية ، يستجيب المعلم على الفور للاتصال الأولي مع الفصل ، وينتقل من اللحظات التنظيمية (لحظة الترحيب ، الانكماش) إلىالتواصل الشخصي والتجاري
السمات المميزة للأنماط التربوية
أسلوب الاتصال الديمقراطي يتضمن اعتبار الطالب شريكًا متساويًا في التواصل وزملاء في التفاعل. يشرك المعلم الأطفال في التخطيط ، وطرح الأسئلة ، ويأخذ رأيهم في الاعتبار ، ويحفز استقلالية الحكم. مع هذا النهج التربوي ، يكون الطلاب هادئين ومرتاحين
في أسلوب سلطوي ، تعتمد السلطة على العنف والخوف. يعتبر الطفل موضوع تأثير تربوي ، فهو ليس شريكًا كاملاً. عند اتخاذ القرار ، يستخدم المعلم حقوقه الخاصة ، ولا يأخذ في الاعتبار رغبات الأطفال وقدراتهم. من بين العواقب المحتملة للأسلوب الاستبدادي ، يلاحظ علماء النفس ضياع الوقت للخوف والقلق ، وتدني احترام الذات لدى أطفال المدارس ، وقلة المبادرة ، والحماس ، وإضاعة الوقت في الأعذار ، ومحاولات إخفاء النتائج السلبية للعمل.
يتضمن الأسلوب الليبرالي رحيل المعلم عن اتخاذ قرار مهم. ينقل هذه الصلاحيات إلى أيدي تلاميذه ، ويلعب دور مراقب خارجي. من بين المشاكل التي تظهر أثناء التواصل التربوي الليبرالي ، المناخ المحلي غير المستقر في الفريق ، ظهور النزاعات بين زملاء الدراسة أمر خطير بشكل خاص.
يجب أن يكون المعلم قدوة للأطفال في كل شيء:
- تحديد الأهداف والغايات لتعبئة فريق رائع ؛
- في المظهر والسلوك (كن لائقًا ، أنيقًا ، مجمعًا ، ساحرًا ،ودية ، نشطة) ؛
- في استخدام وسائل التفاعل غير اللفظية والكلامية (تشغيل تعابير الوجه بنشاط ، والتواصل البصري مع الأطفال) ؛
- في فهم الحالة المزاجية الداخلية لأطفال المدارس ، ونقل هذا الفهم إلى أطفال المدارس.
نقطة مهمة هي تحليل تكنولوجيا الاتصالات المستخدمة. الغرض من هذه المرحلة هو التشخيص والتصحيح. يربط المعلم الأهداف المحددة بالنتائج التي تم الحصول عليها ، الأمثل للوسائل المختارة ، طرق الاتصال.
وسائل الاتصال الحركية
اقترح عالم النفس الأمريكي R. تعد دراسة علم الحركة مجالًا كبيرًا للبحث في علم النفس والدراسات الثقافية وعلم التربية. أكثر العناصر التي تمت دراستها في الوقت الحالي هي عناصر البنية الحركية مثل المواقف ، والإيماءات ، وتعبيرات الوجه ، والاتصال البصري ، والنظرة.
يرتبط التعبير عن خطاب المعلم بقدرته على تطبيق هذه العناصر من التركيب الحركي. إنها تؤثر على القناة المرئية لإدراك الأطفال ، وتعطي العلاقة بعض الفروق الدقيقة.
من خلال تعابير الوجه ، يمكن للمدرس أن يتعلم الكثير من الأشياء الشيقة عن تلميذه. يجب أن تكون تعابير وجه علم أصول التدريس نفسها مفهومة للطالب. وإلا سيخاف الطفل من المعلم "الرهيب" ولن تحقق عملية التعلم النتائج المرجوة.
لهذا السبب ، كجزء من تحديث محتوى التعليم المحلي ، تم تقديم المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية في جميع التخصصات الأكاديمية. إنها تستند إلى نهج يركز على الشخص.في العملية التربوية والتعليمية
في نظام النهج الإنساني للتعليم ، هناك متطلبات جدية لتعبيرات وجه المعلم ، وقدرته على بناء علاقات إيجابية مع الآخرين. من أجل الوفاء الكامل بالمهمة التي حددها المجتمع لمدرسة حديثة ، يجب على المعلمين استخدام أساليب وتقنيات العمل الحديثة ، على وجه الخصوص ، حل المهام التواصلية بمساعدة تعابير الوجه والإيماءات. الموقف الإيجابي للمعلم ، ورغبته الصادقة في "التدريس للتعلم" ستحقق النتائج المرجوة ، وتساعد في تثقيف الشباب الذين لديهم مواطنة نشطة.
