في عملية التعلم ، يكون للنشاط طابع تعليمي ومعرفي. هذا هو السبب في أن فعالية هذه العملية تعتمد على إتقان المعلمين للقوانين الأساسية للنشاط التربوي والمعرفي لأطفال المدارس. مع أخذها في الاعتبار ، يتم إنشاء مناهج مفاهيمية لإدارة التعليم.
الأسئلة النظرية
مفهوم التعلم يعني مجموع الأحكام المعممة أو نظام وجهات النظر حول فهم جوهر ومنهجية ومحتوى وتنظيم العملية التعليمية.
النهج المفاهيمي يتضمن التفكير من خلال أنشطة المعلمين والطلاب ضمن الدرس (الأنشطة اللامنهجية).
خيارات المفهوم
الأنواع التالية تستخدم في الممارسة:
- نظرية التطور التدريجي للمفاهيم والأفعال العقلية ؛
- مفهوم الانعكاس ؛
- تطوير التعليم (د.ب.الكونينا) ؛
- نظرية التعلم القائم على حل المشكلات ؛
- تعلم السياق
- التعلم على أساس البرمجة اللغوية العصبية ؛
- نظرية التعلم المبرمج
دعونا نلقي نظرة فاحصة على بعض المناهج المفاهيمية لتنظيم التعليم والتربية.
نظرية التعلم الارتباطية الانعكاسية
وفقًا لهذه النظرية ، تمت صياغة المبادئ التعليمية ، وتم إنشاء العديد من طرق التدريس. يعتمد النهج المفاهيمي على نشاط الانعكاس الشرطي للدماغ البشري ، والذي حدده I. Pavlov و I. M. Schenov. وفقًا لتعاليمهم ، في سياق نشاط حياة الشخص ، تتم عملية تكوين الجمعيات - اتصالات الانعكاسات المشروطة - في دماغه. هم الخبرة ، أمتعة حياة الشخص. تعتمد فردية الفرد على مدى استقراره.
على أساس عقيدة فسيولوجيا النشاط العقلي ، طور العلماء المشهورون وعلماء النفس والمدرسون A. A. يمكن أن ينعكس المعنى المختصر لهذه النظرية في الأحكام التالية:
- تكوين المهارات والقدرات ، واستيعاب المعرفة ، وتنمية الصفات الشخصية هي عملية التربية في ذهن الجمعيات البسيطة والمعقدة ؛
- لديه تسلسل منطقي معين.
من بين المراحل النموذجية لهذا المفهوم ، هناك:
- تصور المادة ؛
- فهم المعلومات
- حفظها في الذاكرة ؛
- استخدام المعرفة المكتسبة في الممارسة الحقيقية.
هذا النهج المفاهيمي يسلط الضوء على النشاط الذهني النشط للطالب في حل مشاكل التعلم العملية والنظرية كمرحلة رئيسية في عملية التعلم.
يتم تحقيق أقصى قدر من مخرجات التعلم إذا تم استيفاء شروط معينة:
- تشكيل موقف إيجابي تجاه التعلم من قبل أطفال المدارس ؛
- توفير المواد بتسلسل واضح ؛
- إصلاحه بالأنشطة العملية والعقلية ؛
- استخدام المعرفة للأغراض الرسمية والتعليمية.
جوانب مهمة
النهج المفاهيمي للتعليم يتضمن إتقان المواد التعليمية. لزيادة مستوى الإدراك ، يتم استخدام محللات مختلفة: بصرية ، سمعية ، حركية.
كلما زاد عدد أعضاء الحس التي يشارك فيها الطفل في إدراك المعلومات التربوية ، أصبح إدراكها أسهل.
المقاربات المفاهيمية للتعليم هي الأساس الذي يعمل عليه المعلمون. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه في عملية إدراك المادة التعليمية ، يكون الطفل قادرًا على الاحتفاظ في الذاكرة بحوالي 6-9 عناصر أو كتل معلومات مختلفة.
الآخر هو الخلفية التي غالبًا ما تجعل من الصعب إدراك معلومات محددة.
تتضمن الأساليب المنهجية المفاهيمية تقسيم المواد إلى كتل بحيث يمكنك تمييز الشيء الرئيسي ، وتطبيق التسطير ، والعكسالاهتمام ببعض التفاصيل
نشاط فهم المادة ينطوي على بعض التعقيد. التفكير "بالوظائف" عندما يكون هناك مادة معينة في العقل على شكل أمثلة ، حقائق ، مفاهيم ، أفكار.
لتنشيط فهم المعلومات التعليمية ، من المهم أن تكون منطقية ، ويمكن الوصول إليها ، ومحدثة ، ومفهومة. لهذا السبب يستخدم المعلمون صياغة واضحة ورسومات ومخططات ومقارنات وأمثلة. فهي لا توفر الإدراك فحسب ، بل توفر أيضًا فهمًا للمواد التعليمية ، فضلاً عن ترسيخها في الذاكرة. لهذا ، يتم استخدام كل من الحفظ الطوعي واللاإرادي.
نظرًا لأن عملية نسيان المعلومات التي يتلقاها الطفل تسير في اتجاه مجرى النهر ، يجب على المعلم منع نسيان المواد بعد الإبلاغ عنها. يفهم المعلم أن تطبيق المعرفة في الممارسة لا يعطي تأثيرًا إلا عندما يتم تنفيذه بوعي. خلاف ذلك ، لن يتمكن الطلاب من اكتشاف أخطائهم ، وإدراك طرق مختلفة لاستخدام المعرفة.
خصوصية النظرية الترابطية الانعكاسية
تقترح المناهج المفاهيمية للبحث التركيز على التطور العقلي لأطفال المدارس ، وتحسين التفكير الإبداعي المستقل للأطفال.
يتم تنفيذ ذلك بمساعدة أشكال اللعبة التعليمية ، والتي تسمح للأطفال بتكوين جمعيات مهنية مختلفة وتحسين قدراتهم الفكرية.
نظرية التكوين التدريجي للمفاهيم والأفعال العقلية
الاستيعاب الفعال للمهارات والقدرات والمعرفة وتنمية الصفات الفكرية لا يرتبط فقط بالنشاط المعرفي لأطفال المدارس ، ولكن أيضًا بتراكم أساليب وتقنيات النشاط المهني. في هذا الصدد ، فإن التدريب على أساس نظرية التكوين التدريجي للمفاهيم والأفعال العقلية يعطي أقصى تأثير. كان مبتكروها هم D. B. Elkonin ، P. Ya. Galperin ، بالإضافة إلى علماء نفس ومعلمين آخرين.
دعونا نسلط الضوء على الأفكار الرئيسية لهذه النظرية:
- القاسم المشترك الأساسي لهيكل الأنشطة البشرية الخارجية والداخلية. من المفترض أن التطور العقلي هو عملية إتقان المهارات والمعرفة والمهارات من خلال الانتقال التدريجي من "المادة" (الخارجية) إلى الخطة العقلية والداخلية. إنها مختصرة ، ولفظية ، ومعممة.
- أي إجراء هو نظام معقد يتكون من مكونات: تحكم ، عمل ، تحكم.
ما مدى أمانهم؟ تتضمن المناهج المفاهيمية عكس الشروط الضرورية للتنفيذ الناجح لجميع الإجراءات.
لكل منهم معلمات معينة: الشكل ، مقياس العموم ، النشر ، التطوير.
OOD
تعتمد جودة المهارات والمهارات والمعرفة المكتسبة وتنميتها على عقلانية إنشاء أساس إرشادي للنشاط (OOB). إنه نموذج يتم تنفيذه بيانياً أو نصياً للإجراء الذي تم تحليله ، فضلاً عن نظام لتنفيذه الفعال. ما هي المعلمات التي تتميز في هذا السياقمنهج تصوري؟ يتم تقديم تعريفه في تفسيرات مختلفة ، لكن جوهرها ينحصر في البحث عن طرق ووسائل تدريب فعالة تساهم في تحقيق النتيجة المرجوة.
يمكن اعتبار محرك الأقراص الضوئية البسيط بمثابة تعليمات لاستخدام الجهاز ، والتي تشير بوضوح إلى خوارزمية إجراءات المستخدم.
أنواع القاعدة الإرشادية
في عملية التعلم اليومية ، يتم استخدام عدة أنواع من ODD. دعونا نحلل بعضها ونكشف عن سماتها المميزة
النوع الأول يتميز بعدم اكتمال OOD. في هذه الحالة ، يتم الإشارة فقط إلى الجزء التنفيذي من القرار المقترح ومثال على النتيجة النهائية للإجراء. على سبيل المثال ، تحتاج إلى أداء عمل مخبري في الفيزياء المتعلقة بتحديد التيار والجهد في الدائرة. يحدد الطالب بنفسه تسلسل تجميع الدائرة الكهربائية باستخدام الأدوات والمواد المساعدة المقدمة له. عن طريق التجربة والخطأ ، يأخذ القياسات ، ويضع النتائج في دفتر الملاحظات ، ويقوم بإجراء الحسابات اللازمة. إن إتقان خوارزمية تجميع الدائرة الكهربائية ، والتضمين الصحيح لمقياس التيار وجهاز الفولتميتر فيه يساعد الطالب على إتقان الموضوع ، لاكتساب معرفة مستقرة.
OOD مع المعالم
الخيار الثاني يتضمن إظهار بعض الإرشادات المحددة للطفل ، والتي سيساعده استخدامها على التعامل مع المهمة. على سبيل المثال ، كجزء من العمل العملي في الكيمياء ، يحدد المعلم أولاً الكواشف التي يمكن للطالب استخدامها ، ثم يبدأ الطفل في العمل المستقل.يساهم هذا النهج في تقليل الوقت الذي يقضيه الطفل بشكل كبير لتحقيق النتيجة المرجوة
يتميز البديل الثالث من OOD بتوفير الإرشادات الأساسية بطريقة عامة. إنه ثابت ومناسب على النحو الأمثل للنهج المتمحور حول الطالب والمستخدم حاليًا في علم أصول التدريس المحلي.
عند استخدامه ، يفكر الطالب بشكل مستقل ويشكل سلسلة من الإجراءات ، بينما يكتسب مهارات عامة في الأنشطة التعليمية. يستخدم OOD الثابت بنشاط من قبل معلمي المواد الطبيعية.
الخلاصة
عند تعليم جيل الشباب المعرفة النظرية الجديدة والمهارات العملية ، من المهم القيام بالتكوين التدريجي للنشاط العقلي. الخطوة الأولى هي الدافع. في إطاره ، يطور تلاميذ المدارس الحافز المعرفي الضروري ، والذي يساعدهم على إتقان إجراء معين.
بعد ذلك ، يتم تنفيذ التعارف الأولي مع الإجراء نفسه بحيث يتم تكوين أساس إرشادي في أذهان أطفال المدارس. النتيجة النهائية للتدريب تعتمد على جودة هذه المرحلة
في المرحلة الثالثة ، يقوم الطلاب بتنفيذ الإجراءات وفقًا للمناهج المستخدمة من قبل المعلمين ضمن تخصص أكاديمي معين. يتحكم المعلم في الإجراءات ويصححها. الخطوة الأخيرة هي تحليل نجاحك ، وهو شرط للجيل الجديد من المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية.
