يلعب تطوير الأنشطة في رياض الأطفال دورًا مهمًا بشكل خاص للأطفال الذين لا يستطيع آباؤهم ، لأسباب مختلفة ، تنظيم التعليم المنتظم لمرحلة ما قبل المدرسة في المنزل. في مثل هذه العائلات ، تُعلق آمال كبيرة على المعلمين ، وليس عن طريق الصدفة. يجب ألا يكون المعلم قادرًا على ضمان الإقامة الآمنة للطفل في رياض الأطفال فحسب ، بل يجب أن يهتم أيضًا بنموه الشخصي والروحي ، وكيف يتقدم في طريقه في التحضير للمدرسة.
مفتاح نجاح أي نشاط هو النهج المهني والواعي. يجب ألا يكون المعلم متحمسًا للدروس فحسب ، بل يجب أن يكون على دراية جيدة بالغرض منها. توفر قراءة القصص الخيالية فرصًا رائعة للتواصل مع الأطفال وتتضمن حل مجموعة متنوعة من المشكلات. تناقش هذه المقالة أهداف قراءة نصوص النثر والشعر لمرحلة ما قبل المدرسة من وجهة نظر تحديد المهام التربوية المختلفة.
الهدف التوجيهي
على الإنسان في حياته أن يكتسب خبرة من مصادر متنوعة ، ونصوص أكثرهاتلعب الأنواع المختلفة دورًا مهمًا في هذا. تم اتخاذ الخطوات الأولية في هذا الاتجاه من قبل الوالدين بالفعل في السنوات الأولى من حياة الطفل ، ثم تحل المجموعة الأصغر سنًا مشاكلها. تصبح قراءة الروايات ضرورية بشكل خاص عندما ينتقل الطفل إلى المجموعة الوسطى. كقاعدة عامة ، إذا كانت هذه الفترة ضعيفة في القراءة ، فمن الصعب تعويضها في المستقبل.
خلال هذه الفترة ، يعد التوجيه من أهم أغراض القراءة. من الأعمال ، يستخلص الأطفال المعرفة الأولية المفقودة حول الجانب اليومي من الحياة ، وحول العلاقات ومراحل حياة الناس ، وحول واجباتهم تجاه بعضهم البعض.
من الصعب المبالغة في تقدير قيمة القراءة بالفعل في هذا العصر. في الأساس ، حياة الأطفال رتيبة إلى حد ما وفقيرة في الانطباعات ، مغلقة في دائرة معينة. لدى الطفل فرص قليلة للهروب من مجموعة محدودة من مصادر المعرفة حول الحياة ، وتعوض النصوص الأدبية عن ذلك إلى حد كبير. وبطبيعة الحال ، فإن تحقيق هذا الهدف هو الأكثر نجاحًا ، وكلما اقترب المعلم منه باحتراف أكبر. يجب أن يحسب ما يحتاج إلى اهتمام خاص به ، وما يجب التعليق عليه بالضبط من وجهة نظر الأطفال الذين يكتسبون تجربة حياة جديدة. ومع ذلك ، حتى بدون تعليقات ، ستكون القراءة بعيدة عن أن تكون عديمة الفائدة ، حيث سيتمكن الطفل من طرح الأسئلة ، والإجابات التي سيبحث عنها بمفرده.
تنمية العواطف
يصنع الشخص إنسانًا من خلال القدرة على التعاطف والفهم والتنبؤ بحالة شخص آخر ، والقدرة على "قراءة" مشاعر وأفكار الآخر. سيؤكد أي طبيب نفسي مختص أن هذه ليست بأي حال من الأحوال مجرد كلمات عالية ، ولكنها مؤشراتينمو بشكل طبيعي الطفل. هذه القدرات تعاني أو لا يتم التعبير عنها في الأيتام ، وكذلك في الأطفال الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد. تأخر القدرة على التعاطف ، وجود مجال عاطفي ضعيف بشكل واضح - هذه مظاهر غير طبيعية بشكل موضوعي (بالمعنى الطبي للكلمة). بالنسبة للعديد من الأطفال ، هذا دليل على الإهمال التربوي.
قراءة القصص الخيالية كطفل يمكن أن تطور هذه القدرات ، مما يسمح بمشاعر أكثر تعقيدًا من الكتب ذات المستوى المختلف في المستقبل.
الهدف التربوي
بالطبع قراءة القصص الخيالية في المجموعة الوسطى تلعب دورًا تعليميًا واضحًا. بمساعدة كتاب ومعلم ، يتعلم الطفل أو يؤكد أفكاره حول ما هو جيد وما هو سيئ ، ويسهل إدراكه للقوالب النمطية للسلوك. في هذا العمر ، يبدأ الأطفال في الاختلاف بشكل ملحوظ عن بعضهم البعض ، اعتمادًا على الكتب التي نشأوا عليها. من خلال إدراك الخيال بشكل مباشر وساذج ، يحاول الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على أنفسهم وحياتهم سلوك الأبطال. في حالة غرس الأفكار حول أفعال الإنسان الطبيعية في كل من رياض الأطفال والمنزل ، فإنه يتلقى تجربة حياة لا تقدر بثمن تعده للحياة في المجتمع.
مهما كانت هذه الأفكار بدائية وواضحة للمعلم وأولياء الأمور ، فلا ينبغي أن ينخدعوا بأنهم سيتعلمونها بأنفسهم.
الغرض التعليمي
مجموعة رياض الأطفال الأصغر سنا لا تركز على الأهداف التربوية ، تبدأ المجموعة الوسطى بالتركيز عليها. قراءة الروايات ، بالإضافة إلى وظيفتها الترفيهية البديهية ، يجب أن يكون هدفها التنمية الفكرية للطفل.
تصور الحبكة نفسها هو مهمة فكرية هائلة للأطفال في هذا العصر. يجب على المعلم مراقبة كيفية فهم الأطفال للعلاقات المنطقية - وخاصة - السببية.
في حال لاحظ المعلم عدم قدرة الأطفال على فهم معنى النص ، يجب أن تكون هذه مناسبة لفهم الأسباب. إذا كان هذا في بعض الحالات قد يكون دليلاً على الإهمال التربوي وبعض التأخر بسبب عدم كفاية الاهتمام بالطفل من الوالدين ، فقد يكون في حالات أخرى إشارة على السمات التنموية للطفل. إذا كان الطفل المحاط باهتمام الوالدين ورعايتهم غير قادر ، على عكس الآخرين ، على الإجابة على الأسئلة الأولية حول العلاقات بين السبب والنتيجة ، فقد يكون هذا سببًا للاتصال بطبيب نفساني.
ضمان جودة المدخلات
قراءة القصص الخيالية في المجموعة الوسطى ، كما هو الحال في أي عمر آخر ، هي توفير مدخلات عالية الجودة للكلام (مادة للتحليل ، عينة من الكلام). من الشروط الأساسية لنجاح اكتساب اللغة وفهمها من قبل الطفل مدى ثراء الكلام الذي يسمعه من حوله وكيف يتم توجيهه إليه شخصيًا.
نصوصالمؤلفون المحترفون مادة ممتازة لأنماط الكلام. يسمع الطفل ويدرك كلمات وتركيبات جديدة ، ويتعلم هيكلة العبارة ، ويتعلم الكليشيهات وأنماط الكلام ، ويتعلم التعرف على الأنماط المختلفة.
يجب على المعلمين وأولياء الأمور إيلاء اهتمام خاص للكلمات التي لا يفهمها الطفل ، وتعلم شرحها للطفل بلغة يسهل له الوصول إليها. كقاعدة عامة ، خلال مثل هذه المحادثات ، يتم الكشف عن الثغرات في نظرة الطفل للعالم وأفكاره الخاطئة.
من المهام الرئيسية للقراءة في هذا العمر تعليم الطفل الرد على الكلمات غير المألوفة: اسأل عن معناها ، وحاول فهم معناها ، والتعرف عليها وفهمها في نصوص أخرى ثم تطبيقها في الكلام
التحضير لتصور النصوص بمستوى اخر
يجب ألا ننسى أن الطفل متقدم على المجموعة العليا والإعدادية. يجب أن تقوم قراءة الروايات بإعداده ديناميكيًا للمهام التي تم تحديدها في هذا العصر. كلما كبر الطفل ، كلما زادت خطورة المشاكل التي قد يواجهها في تعليمه ، كلما كانت الإغفالات التي حدثت في المراحل الأولى من حياته ملموسة أكثر.
في المدرسة ، طريقة التدريس الأساسية هي التعلم من خلال النص (يتحدث به المعلم أو يقرأ في كتاب مدرسي). تتشكل القدرة على إدراك النص على هذا النحو والقدرة على استخراج المعلومات منه "بشكل مصطنع" لفترة طويلة وصعبة إلى حد ما ، مع مقاومة كبيرة من جانب الطفل.
غير مخفي ويتم تطوير هذه القدرة بسهولة في هؤلاء الأطفال الذين اعتادوا على الاستماع إلى النصوص الأدبية منذ الطفولة. يلاحظ العديد من الآباء الذين تأخروا في تكوين هذه القدرة ويبدأون في القراءة للأطفال فقط قبل المدرسة أن الأطفال إما يرون النص بتوتر شديد ، أو يخربون مثل هذه الأنشطة ، أو ينامون ببساطة. هذا أمر مفهوم ، لأنه من الصعب جدًا إدراك النص بدون عادة. يجب أن "ينمو" الأدب المقروء والمفهوم عن طريق الأذن مع الطفل وأن يبدأ ليس بقصص وكتب مدرسية ضخمة ، ولكن بقصائد قصيرة وقصص قصيرة وحكايات خرافية مكيّفة.
تنمية الخيال والقاعدة الروحية
قراءة القصص الخيالية في مرحلة ما قبل المدرسة بالطبع تلعب دورًا مهمًا في تنمية الخيال. من المفاهيم الخاطئة الشائعة لدى العديد من الآباء - والمعلمين أيضًا - فكرة هذه القدرة على أنها قدرة اختيارية. وفي الوقت نفسه ، هذه واحدة من الوظائف الفكرية والروحية الأساسية (إن لم تكن أساسية). يكفي أن نقول إن القدرة على التخيل هي معيار تشخيصي لتحديد عدد من الاضطرابات النفسية ، بما في ذلك التخلف العقلي السريري والتوحد. يمكن أن يكون التطور المفرط لأوهام المرء وعدم القدرة على التركيز على العالم الفني الذي ابتكره شخص آخر علامة على تطور مرض انفصام الشخصية.
القدرة على التخيل هي مفتاح تطوير التفكير المجرد المستقل ، والقدرة على حل المشكلات ليس وفقًا للنموذج ، للعثور على إجابات للأسئلة اليومية وصعوبات الحياة ،التعامل مع المسؤوليات الجديدة. يمكّن تطور الخيال الشخص من أن يكون مستقلاً في كل من الابتدائية والروحية - في العلاقات الشخصية والآراء السياسية والأذواق الجمالية والمعتقدات الدينية. سيختلف دائمًا الشخص الذي لديه خيال غير متطور بشكل خطير عن الآخرين في القائمة ، والعجز والاعتماد.
تطوير التواصل
تطوير المهارات الاجتماعية وقدرات الاتصال هو أحد أهم الأسباب (إلى جانب ، بالطبع ، محلي بحت) لماذا يجب على الطفل الذهاب إلى رياض الأطفال. قراءة الروايات فرصة عظيمة لتنمية مهارات الاتصال. إن مناقشة ما قرأوه مع الأطفال يمنحهم الفرصة ليس فقط للاستماع ، ولكن للتعبير عن أنفسهم. من الإشارات التي تدل على أن القراءة ناجحة هي تدفق ردود الفعل الحية والمباشرة على ما يُقرأ ، أسئلة ذات طبيعة مختلفة تمامًا. مناقشة عمل الأطفال فيما بينهم بمبادرة منهم هو "الأكروبات" المربي.
كتاب كسبب لتحدث الطفل مع شخص بالغ أو مع أطفال آخرين يرفعه إلى مرحلة جديدة من التطور العقلي والفكري.
التنميط
قراءة الأدب الخيالي في المجموعة الوسطى ، خاصة جيدة التنظيم ، تشكل عددًا من الصور النمطية للسلوك. في المستقبل ، ستؤثر بالتأكيد على حياة الطفل بشكل عام وتعليمه بشكل خاص. وتشمل هذه القوالب النمطية ما يلي:
- قراءة الكتب أمر لا بد منه ودنيويالاحتلال.
- هناك دائمًا شيء غير مفهوم في الكتب ، ويجب شرح هذا الغموض بشكل مثالي بطرق يسهل الوصول إليها.
- الكبار مصدر للمعرفة. (سيكون هذا أيضًا مهمًا جدًا عندما تصبح روضة الأطفال الحالية راشدة في المستقبل.)
- يمكن استخلاص المعرفة المفقودة عن العالم من الكتب.
- يمكنك البحث عن مصدر المشاعر في الكتب
قراءة القصص الخيالية في المجموعة الوسطى لا يجب أن تحل كل هذه المشاكل دفعة واحدة. يمكن للمدرس أن يصنع لهجات مختلفة في كل مرة. وبالتالي ، فإن العمل ، الذي يتم التعبير عن الغرض التعليمي منه بوضوح في المحتوى نفسه ، يمكن التعليق عليه بعناية خاصة من وجهة نظر الكلمات الجديدة. على العكس من ذلك ، يمكن مناقشة كتاب خفيف ويمكن الوصول إليه بسهولة ، على سبيل المثال ، من حيث حالة الشخصيات. بشكل عام وبالطبع فإن نجاح مثل هذه الفصول يتحدد من خلال موهبة الأعمال من ناحية ومهنية المعلم واهتماماته الشخصية من ناحية أخرى.
