تنمية المهارات الحركية مهمة بشكل خاص في سن المدرسة الابتدائية. هذه فترة مهمة في تكوين مورد حياة الطفل ، وتكوين اجتماعيته ، وتنمية العلاقات الاجتماعية ، وتطوير المعايير الشخصية ، وإثراء النظرة العالمية.
جوانب مهمة في المشكلة
غالبًا ما تكون الاضطرابات النفسية الحركية من سمات هؤلاء الأطفال الذين يتخلفون عن أقرانهم في النمو العقلي. لسوء الحظ ، لا يلتحق جميعهم بمؤسسات ما قبل المدرسة ، لذلك لا يتم تزويدهم بدعم إصلاحي خاص حتى دخولهم المدرسة.
من بين الاضطرابات الصحية الوظيفية العديدة ، يعتبر التخلف العقلي أكثر عيوب النمو حدة. تتطلب المعايير التعليمية الجديدة التي تم تطويرها للأطفال ذوي الإعاقة التنفيذ الكامل للتعلم الفردي.
Psychomotorics هو إشراك الأطفال في اللعبة لاكتساب المهارات والقدرات اللازمة. تتطلب مهام إضفاء الطابع الفردي وإضفاء الطابع الإنساني على العملية التعليمية والتنشئة للأطفال ذوي الإعاقات الذهنية أن يختارها المعلمتقنيات خاصة.
قسم
ترتبط جميع أنواع النشاط الحركي بالمجال الحركي (مجال تطبيق جهود العضلات) ، والمجال الحسي (مجال الحصول على المعلومات لتنفيذ جهود العضلات) ، وآليات معالجتها. يتطلب تنفيذه آليات لمعالجة المعلومات الحسية وتشكيل الأعمال الحركية.
الحركي النفسي هو استجابة الجسم للإشارة الحسية. هناك ثلاثة أنواع من التفاعلات:
- بسيط (استجابة فورية لإشارة مألوفة) ؛
- معقد (يتم إنشاء إجراء عند تحديده من عدة خيارات ممكنة) ؛
- التنسيق الحسي (حركات معقدة في مجال حسي حركي متغير).
الحركي هو نظام معقد ، يوجد بداخله كلام حسي وإيديوموتري. تشارك العمليات الأخيرة في إنشاء تقنيات مؤتمتة في إطار الأنشطة المهنية. ردود الفعل الحسية الكلامية هي استجابة لفظية لإشارات الإدخال
أهمية البرنامج
كيف يجب تكوين المهارات الحركية؟ تُعقد الفصول وفقًا لبرنامج خاص تم تجميعه على أساس نظرية L. S.
الهدف من البرنامج هو تحسين النمو العقلي للأطفال الذين يعانون من انحرافات معينة عن النمو الطبيعي.
المهام
يتضمن برنامج "Psychomotor" حل المهام التالية:
- تشكيل يعتمد على تفعيل حواس الإدراك الطبيعي للأشياء وظواهر الواقع المحيط في مجموع خصائصها.
- تصحيح الانحرافات في النشاط المعرفي من خلال التعليم الهادف والمستقر لدى الأطفال من الإدراك الطبيعي للحجم والتصميم واللون وخصائص محددة للأشياء.
- إنشاء المعالم المكانية والزمانية.
- تشكيل تنسيق صوتي و سمعي
- تعبئة المفردات بكلمات جديدة.
- تصحيح المشكلات في المهارات الحركية ، وتحديث التنسيق البصري والحركي.
- غرس الدقة والعزيمة في الأفعال والحركات.
ميزات العمل
تتشكل العمليات الحركية والحسية ضمن خوارزمية معينة:
- تشكيل معايير ZUN الحسية.
- تعليم استخدام الإجراءات الإدراكية (الخاصة) اللازمة لتحديد صفات وخصائص كائن.
وصف النشاط
الحركية هي قضية مهمة. يعتمد توجههم في عالم الأشياء على سلامة إدراك الأطفال للمعلومات. عدم التمايز ، والبطء ، والحد الأدنى من الإدراك ، ومشاكل النشاط التحليلي والتركيبي ، ونقص الذاكرة - كل هذا نموذجي للأطفال الذين يعانون من إعاقات ذهنية شديدة. التطور الحسي لمثل هذا الطفل يتخلف بشكل كبير عن المستوىتنمية أقران أصحاء.
بسبب التشغيل غير الصحيح لوظيفة البحث والتباطؤ في معالجة المعلومات الواردة من خلال الحواس ، هناك اعتراف غير كامل بالمواد المقدمة للطفل. التطور الحسي للطفل المعاق متأخر بشكل خطير مع الزمن ، فهو غير متكافئ.
أحد الشروط المهمة للتوجه الطبيعي في العالم المحيط للأشياء هو الإدراك الشمولي. يلاحظ عالم النفس آي إم سولوفيوف أنه بالنسبة للأطفال "الخاصين" ، تظهر المجالات متعددة الأهداف على أنها "غير موضوعية قليلاً" ، لأنهم يفقدون الكثير من التفاصيل الصغيرة. يميز الأطفال ذوو الإعاقة الظلال والألوان بعد أقرانهم بكثير ، ويصعب عليهم تذكر النغمات المتوسطة. يفهمون صور الحبكة بشكل سطحي ، لذلك غالبًا ما يظهرون العدوان. يتعب الرجال بسرعة ويتسمون بكفاءة منخفضة وتنسيق ضئيل
تتميز إجراءات البحث بسلوك فوضوي اندفاعي لدى الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية.
يجب على المعلم إشراك الطفل في العمل الفردي ، والحفاظ على جميع مراحل النمو العقلي. على الرغم من حقيقة أن الأطفال ذوي الإعاقة لديهم فرص محدودة لتنمية الذكاء ، فإن التعليم العلاجي مبني على شكل عملية تقدمية.
نقاط مهمة
لاحظ علماء النفس المحليون أنه من الضروري مراعاة رد فعل الأطفال للمساعدة من البالغين. بسبب الحد الأدنى من الذاكرة ، والإدراك الضيق للمعلومات ، يتعلم الطفل المتخلف عقليًا العالم من حوله بصعوبة. ضروريلتعليمه ميزات مراقبة الأشياء ، وقواعد إقامة العلاقات بين خصائص وخصائص الأشياء. بعد أن حدد لنفسه بعض المقاييس الحسية (المعايير الحسية) ، سيتمكن الطفل من التعميم ومقارنة الأشياء الفردية مع بعضها البعض واستخلاص أبسط الاستنتاجات.
يوفر البرنامج استيعاب المعايير الحسية - مجموع طيف الألوان والأشكال الهندسية والأحجام. كشرط أساسي لتطوير النشاط المعرفي لدى الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي هو تحديث أداء جميع خيارات المحلل: السمعي ، البصري ، الذوقي ، اللمسي ، المحرك ، حاسة الشم.
لتطوير الجهاز الحسي ، يحتاج هؤلاء الأطفال إلى التدحرج ، والسكتة الدماغية ، ولمس الكائن (تطبيق الإجراءات الحسية). فقط في هذه الحالة يمكننا الاعتماد على ديناميكيات التنمية. للقيام بذلك ، يشتمل البرنامج على مهام تتعلق بتعليم مهارات تنسيق الحركات وتحسين المهارات الحركية.
تلخيص
خاصية للأطفال ذوي الإعاقة والانحرافات الجادة في تطور الكلام ، لذلك يستخدم المعلم تقنيات في الفصول الإصلاحية تسهل إلى حد كبير إدراك المادة: إظهار الأشياء ، ولفظ الملاحظات المحفزة ، وإرشاد الأطفال بالأسئلة ، وخلق مشكلة المواقف ، يستخدم الألعاب. يولي المعلم اهتمامًا خاصًا لتكوين مهارات التخطيط للأنشطة ومراقبة العمل المنجز والإبلاغ عن اكتماله.
يشتمل البرنامج على تربية الأطفال وتنميتهم في أنشطة مختلفة: فنون جميلة ، ألعاب ،التطبيقات. يجب ألا تتجاوز مدة الحصص 40 دقيقة (حسب الخصائص الفردية والعمرية للأطفال).
يتم بناء البرنامج مع مراعاة السمات المحددة للنشاط العاطفي والمعرفي ، وقدرات أطفال المدارس. يتم تنفيذ العمل الإصلاحي من خلال تنظيم الأنشطة الموسيقية الإيقاعية والموضوعية العملية والبصرية والتصميم والألعاب والتمارين المختلفة. تتضمن المرحلة الأولى إجراء مسح وتحديد المشاكل الخطيرة. المرحلة الثانية تتمثل في تمايز تلاميذ المدارس إلى مجموعات حسب قدراتهم الفكرية. المرحلة الثالثة هي فصول علاجية يتم إجراؤها على أساس الخطة الموضوعية للتقويم.
يهتم المعلم الذي يعمل مع الأطفال "الخاصين" باختيار وتيرة التعلم من خلال برامجهم في مختلف التخصصات (اللغة الروسية ، الرياضيات ، التربية البدنية). لكل طفل مسار نمو خاص به.
