كل ما يحيط بالإنسان هو أشياء وظواهر وعمليات تعتمد أو لا تعتمد على إرادته ورغباته. مع توسع مساحة معيشتهم ، يصبحون أشياء للدراسة لغرض المعرفة العلمية والاستخدام العملي.
التعريف
لا يوجد مجال علمي ليس له نطاقه الخاص. موضوع العلم كمصطلح له عدة تعريفات. في الواقع ، هذا ما يهدف إليه النشاط الإدراكي البشري:
- جزء محدد من الواقع (الفضاء ، الإنسان ، الحيوان أو الحياة النباتية) ؛
- ظواهر ، عمليات في الطبيعة (كسوف الشمس ، تسونامي ، تطور النباتات والحيوانات) ، في المجتمع (العواصف الاجتماعية ، تنمية الوعي العام ، السلوك البشري في مختلف الظروف).
المجال العلمي واسع ، لذلك هناك العديد من كائنات العلم. معظم العلوم لديها عدة أشياء معرفية.
مجالات الموضوع
موضوع العلم مفهوم واسع. عند دراسة موضوع الدراسة ، نتعلم مجموعة من الميزات والخصائص والخصائص المعينة التي تساعد على فهم خصوصياته. هذه خاصةالعلامات موضوع العلم
كلما تعمقت دراسة تفاصيل موضوع الدراسة وعلاقتها ، زادت دقة فكرة خصائصه العامة. على سبيل المثال ، يدرس علم الحيوان عالم الحيوان (موضوع هذا العلم) ، والعديد من موضوعات دراسته هي الأنواع الحيوانية وتطورها ، والطيور (علم الطيور) ، والكائنات أحادية الخلية ، والطفيليات (علم الطفيليات) ، إلخ. يعطي فقدان أحد الروابط في هذه السلسلة من موضوعات الدراسة صورة غير كاملة عن العلم بأكمله - علم الحيوان.
يمكن لكل موضوع علمي أن يعمل كموضوع للعلم ، والذي بدوره له موضوعات دراسية خاصة به. علم الطيور ، كونه موضوعًا لعلم الحيوان ، له موضوعات دراسية خاصة به - علم التشريح ، وعلم وظائف الأعضاء للطيور ، والهجرة ، والتعشيش ، وما إلى ذلك - وهو بالفعل كائن مرتبط بهم.
المنهجية العلمية
للحصول على أدق معرفة بالعالم المحيط ، من الضروري تحديد ليس فقط الشيء والموضوع بشكل صحيح ، ولكن أيضًا طرق العلم.
الطريقة هي طريقة عمل من أجل تحقيق الهدف. المعرفة الجديدة في العلم ، كقاعدة عامة ، يتم الحصول عليها باستخدام سلسلة من الإجراءات المبنية منطقيًا - طرق للحصول عليها. تؤكد طريقة البحث المختارة بشكل صحيح أو تدحض افتراضات العلماء حول خصائص وصفات الكائن أو العملية قيد الدراسة وتوفر مادة لتحليلها ومقارنتها بالنتائج التي تم الحصول عليها سابقًا في العلوم.
عندما يتم الحصول على نتيجة تدحض فرضية علمية ، إما يتم التعرف عليها على أنها خاطئة ،أو يتم التعرف على طرق البحث على أنها خاطئة.
خصوصية كائنات العلم تملي اختيار الأساليب الخاصة التي تسمح بالحصول على أسرع نتيجة ممكنة في مجالها. ومع ذلك ، هناك طرق عالمية ، تُستخدم في أي مجال من مجالات المعرفة العلمية تقريبًا ، وخاصية عالية التخصص ، ومميزة لتخصص علمي معين.
يجب أن تفي أساليب النشاط العلمي والمعرفي بمتطلبات الموضوعية والنظامية والتحقق. أي أن اختيارهم يجب أن يتم من وجهة نظر علمية ، بغض النظر عن الآراء والتفضيلات الشخصية للباحث ، يجب أن يتم إملاء استخدامها من خلال منطق دراسة الكائن ، ويمكن التحقق من النتيجة وتأكيدها من خلال البيانات من دراسات مماثلة.
مواضيع المعرفة العلمية
موضوع النشاط المعرفي هو من يشتغل بالبحث العلمي:
- فرد (عالم) ؛
- فريق البحث
- المجتمع العام.
الموضوع هو وحدة إلزامية في بنية الإدراك ، لأنه هو الذي يطرح الأفكار والفرضيات العلمية ، ويحدد الأشياء والأشياء وطرق البحث. كقاعدة عامة ، يركز العالم في بحثه على المشكلات الاجتماعية والثقافية الملحة ومتطلبات المجتمع.
أعضاء فريق البحث متحدون بفكرة علمية مشتركة ، موقع بحثي (معهد ، معمل). من الناحية المثالية ، يحل كل عضو في مثل هذا الفريق مشكلة بحثية معينة تكون ممكنة بالنسبة له ، ونتائجهاخطوة في حل مشكلة علمية مشتركة.
المجتمع ، كموضوع للمعرفة العلمية ، عميل ومولد للأفكار والبحوث العلمية ، لأنه ينطلق من اهتماماته الثقافية والتاريخية والوطنية. يخرج من وسطه أكثر الموهوبين القادرين على تلبية احتياجاته العلمية.
ملامح الأشياء العلمية
العلم الحديث هو مزيج من مجموعة متنوعة غير عادية من التخصصات العلمية. كل واحد منهم لديه كائنات محددة ، وموضوعات ، وطرق بحث.
خصوصية كائنات العلم تكمن في سماتها المميزة: الهيكل ، والخصائص والصفات العامة والخاصة ، في أساليب ونتائج الأداء ، في العلاقات مع الأشياء الأخرى.
يولد كل كائن ويعمل وفقًا لقواعده وقوانينه الطبيعية الخاصة ، والتي يتم أخذها في الاعتبار بالتأكيد عند دراستها ومحاولة تحويلها وفقًا لاحتياجات المجتمع الحديثة.
دراسة معظم كائنات العلم ذات صلة في عالم اليوم ، والاستخدام العملي من قبل البشرية لنتائج الأشياء الأخرى (على سبيل المثال ، كائنات الفضاء) ممكن فقط في المستقبل البعيد.
مجال البحث العلمي في علم الأحياء
علم الأحياء الحديث هو الأكثر طلبًا والأكثر ضخامة من بين العلوم الموجودة. ويفسر ذلك حقيقة أن موضوع دراستها هو الحياة نفسها على الكوكب: وظائف الكائنات الحية وعلاقاتها وتأثيرها على البيئة والإنسانية ككل.
الأشياء في العلوم البيولوجية عديدة. "ويكيبيديا" تسميهم أكثر من 70 ، لكل منهمالتي لها موضوعها الخاص للدراسة. على سبيل المثال: علم التشريح يدرس التركيب (الخارجي والداخلي) للكائنات الحية ، ويدرس علم النفس الحيواني النشاط العقلي للحيوانات ، وعلم الفطريات - الفطريات ، والتكنولوجيا الحيوية - استخدام خصائص الكائنات الحية ومنتجاتها الأيضية لتلبية احتياجات الإنسان من الأدوية والغذاء ، إلخ
نشأت العديد من مجالات البحث العلمي في علم الأحياء على الحدود مع العلوم ذات الصلة - الفيزياء (الفيزياء الحيوية) ، الكيمياء (الكيمياء الحيوية) ، الطب (الطب الحيوي).
المجالات الاجتماعية للمعرفة العلمية
تشمل العلوم الاجتماعية الدراسات الثقافية والأنثروبولوجيا وعلم النفس الاجتماعي وعلم النفس والعلوم السياسية والاقتصاد وعلم الاجتماع والإثنوغرافيا.
أهداف دراسة العلوم الاجتماعية هي: المجتمع البشري بشكل عام ومظاهر خاصة لوجوده وعمله - هيكل المجتمع ، قوانينه ، السياسة ، الدين ، أنشطة الدول ، الأيديولوجيا ، جوانب معينة من الجمهور الحياة ، روابط الاتصال ، الشخصيات ، إلخ.
موضوع دراسة العلوم الاجتماعية سلوك الإنسان وأنشطته. أي أن الشخص نفسه ينظم ويدرك معرفة نفسه وبيئته الاجتماعية. لذلك ، فهو كائن وموضوع في العلوم الاجتماعية.
مجال الموضوع في علم أصول التدريس
النظام الاجتماعي لـ "الشخص المتعلم" وثيق الصلة دائمًا في أي مجتمع ، وهذا العلم يحققه. من الصعب المبالغة في تقدير أهمية علم أصول التدريس في تنمية المجتمع البشري ، حيث إنها هي التي تشكل مجتمعًا منفصلًا.الشخصية ، ويحسن العلاقات الاجتماعية. وهذا يعني أن موضوع علم أصول التدريس كعلم هو بالتحديد الشخص.
علم أصول التدريس لديه خبرة عمرها قرون في تعليم أي شخص من أي عمر ومستوى من التطور ، وأغراضه هي كل من يحتاج إلى مساعدة ودعم تربوي - طفل ، مراهق ، شخص في سن المراهقة ، مجموعات ، مجموعات ، متنوعة جمعيات غير رسمية.
هدفها الآخر هو العملية التربوية نفسها ، حيث يضمن التنظيم العلمي لها تعليم شخصية تلبي متطلبات نظام اجتماعي معين. المعلومات الواردة من الخارج حول التغييرات المستمرة في الحياة العامة تجبرنا على تعديل اتجاه التعليم.
