تذكر أيام مدرستك. نعم ، في الواقع ، هناك هذه العبارات النموذجية للمعلمين الذين أحبوا استخدامها لأغراضهم التعليمية. تجذرت العديد من العبارات وانتشرت في البيئة المدرسية. تنتقل بعض عبارات المعلمين من جيل إلى جيل. على الأرجح ، عندما كان معلمو المستقبل يجلسون على مكتب المدرسة ، سمعوا بعضًا منهم موجهًا إليهم. فلنتذكر سنوات الدراسة
غابة الأيدي
عبارة ذات إيحاءات ساخرة. الجزء الأول من هذه العبارة هو كما يلي: "من على السبورة؟ غابة الأيدي! عانى الكثير منا من نوبة قلبية خلال هذا السؤال ، وكان لدى البعض وقت للصلاة ، وتمكن المتفائلون من تعلم المادة المعينة. اللحظة التي تميز تفوق المعلم على الطلاب. عندما يلتقط المعلم إحدى المجلات وينطق هذه العبارة المخيفة بشدة. الجزء الأخير من عبارة "غابة الأيدي!" لا تقل رائعة: "اليدلا ، بلوط فقط. إذا كانت هذه العبارة قابلة للتنبؤ منطقيًا ، فقد كانوا ينتظرونها في بداية الدرس ، وفحصوا المادة التي تمت تغطيتها ، ثم أخذنا عبارات من المعلمين مثل ، على سبيل المثال ، "إخراج أوراق مزدوجة" ، و "إغلاق الكتب المدرسية" مفاجئة. لقد أخافونا ، وكانت هذه ظروفًا حقيقية للحياة ، واختبارًا للمعرفة ، ويجب أن أقول "شكرًا" على هذه "الأوراق المزدوجة" ، والتي حدثت بعد ذلك ، بعد سنوات ، أكثر من مرة في الحياة الواقعية ، عندما لم تفعل نتوقع منهم على الإطلاق. نأمل أن ينتظر الطلاب ذلك البطل اليائس الذي كان من المفترض أن "ينقذ الموقف" ، وأدرك المعلم أن العديد من الرؤوس الآن يمكن أن تتدحرج.
مذكرات وجهك
أو عبارة أخرى ذات صلة: "غلاف دفتر ملاحظات ، كتاب وجهك." اليوميات هي سمة مهمة في حياة أي طالب ، ستخبرك بكل شيء عنك: السلوك ، الاجتهاد ، الدرجات ، تسجيل الواجبات المنزلية. نعم ، لقد كان وجهًا. يمكنه أن يقول الكثير. في ذلك يمكنك أن ترى الخمسات والتعادل ، صعودًا وهبوطًا. كان الأمر أشبه بحكم: "اليوميات وجهك!" وفي ظل هذه الخلفية ، تتبادر إلى الذهن إحدى العبارات المفضلة للمعلمين: "في الوقت الحالي ، أضع شيطانًا بقلم رصاص." يتذكر؟ هذا يعني أنه لا يزال لديك فرصة لتصحيح الموقف ، لأنه من المعروف أن "ما هو مكتوب بقلم ، لا يمكنك قطعه بفأس". يمكن محو النقش المصنوع بقلم رصاص بسهولة. أو تذكر أنهم أحبوا وضع نقطة أمام اسمك الأخير. وضع قلم رصاص ليس فقط فرصة للتصحيح ، ولكن أيضًا حقيقة أن معرفتك كانت موضع شك. هناك تعبير مثل "ضع قلم رصاص" ، أي عبر عن عدم ثقتك ، شك. تلميذتحت الضغط الآن يجب أن يثبت نفسه ويصحح هذا "قلم الرصاص".
أنظر في الكتاب - أرى شخصية
بمعنى آخر ، عدم الفهم ، عدم إدراك معنى ما تمت قراءته.
عبارة شائعة جدًا ليس فقط في البيئة المدرسية. لكن مرة أخرى ، غالبًا ما يستخدم المعلمون عبارة "أنظر في كتاب - أرى التين". يستخدم المعلم مرة أخرى تفوقه على الطلاب. ولكن بعد كل شيء ، بعيدًا عن دائمًا ، لا يستخدم جميع المعلمين عبارات ساخرة وغير لطيفة ، فربما تم نطق العديد من هذه العبارات في لحظة "ضعف". أيضًا ، كمثال ، يمكن للمرء أن يستشهد بعبارات من المعلمين تبدأ بالكلمات: "يجب عليك!" يجب أن تدرس جيدًا ، تكون مجتهدًا ، مطيعًا ، مؤدبًا. والأهم من ذلك ، يجب أن تطيع المعلم في كل شيء. يرجى ملاحظة أن هذا النوع من الصياغة يسبب الاكتئاب والتوتر ، فإذا تم تغيير هذه الصياغة وترك معنى ما قيل ، عندها يمكنك تحقيق نتيجة أفضل في تربية الأطفال في سن المدرسة. على سبيل المثال ، إذا تمت صياغة عبارة "يجب أن تطيع المعلم" بشكل مختلف: "يمكنك أن يكون لديك رأيك الخاص ، ولكن يجب مراعاة رأي الكبار". أو عبارة مثل هذه:
- أين إيفانوف؟
- مريض
- نعم؟ ما هو ربما التهاب الماكرة؟!
يمكن أن تؤدي مثل هذه المعاملة في كثير من الأحيان إلى سوء الفهم وتؤدي إلى صراعات في المستقبل. يدرك تلاميذ مدارس الفيدا جيدًا أن الكثير ممنوع عليهم ، والبالغون "يمكنهم فعل أي شيء". لكن الكبار ، في منطقتنافي حالة المعلمين ، يجب أن تكون النداءات من هذا النوع عند الحد الأدنى. إذا تدربت واستبدلت العبارة النموذجية: "أنا أنظر في كتاب - أرى تينًا" بعبارة أخرى ، كيف يمكنك أن تقول بشكل مختلف؟ إذا تمسكنا بهذا السيناريو ، فإن الصورة تبدو مختلفة. يسود جو ودود ومريح في الفصل الدراسي ، يقوم المعلم بتوجيه مسار الفصول الدراسية بشكل صحيح في الدرس. الفصول المرتبة بهذا الترتيب منتجة. ومن المحتمل تمامًا أنه في المرة القادمة التي يقوم فيها المعلم بإجراء نداء على الأسماء في الفصل الدراسي ، سيجد المعلم لحظة ممتعة لنفسه حيث لم يعد أحد في الفصل يعاني من "التهاب الماكرة" بعد الآن.
استدعاء المعلم
لكني أود الجدال مع هذه العبارة ، بما أن الوقت المخصص للدرس يجب أن يتم توزيعه بدقة من قبل المعلم ، فهذا هو "فنه" ليكون قادرًا على المناورة في هذه الفترة الزمنية الصغيرة. يفهم كل معلم كيف يضعف انتباه الأطفال بعد الجرس. مرة أخرى ، هناك دليل على القوة: "اجلس! دعوة للمعلم! لكني أود أن أشير إلى أن الصرامة ، حتى لو كانت زائدة عن الحاجة قليلاً ، لا تزال لا تؤذي أحداً. من وقت لآخر ، هذا النوع من التواصل مقبول ؛ علاوة على ذلك ، فإنه يميز المعلم كمعلم يمكنه بسهولة التواصل مع الطلاب. يشير استخدام مثل هذه العبارات إلى أنه ليس كل شيء في مجال اهتمامه. قد لا تحقق الفصول دائمًا هدفها.
اثنان زائد ثلاثة. التقييم لاثنين
باستخدام هذه العبارة ، يشير المعلم إلى أنه يسمع مطالبةالطلاب ، وبصورة متسامحة إلى حد ما ، يمكن للمرء أن يقول مخلصًا ، إنه يعطي تحذيرًا من جانبه. "إيفانوف ، ما الذي يحدث هناك؟ تقدير أيضا لاثنين؟ إن النداء من هذا النوع يشير إلى عدم وجود حاجز اتصال. نعم بالطبع هناك تأثير تعليمي من جانب المعلم ، لكن الجمهور في الفصل ليس سلبيًا ، وسلوك المعلم ليس سائدًا. يمكن بسهولة تصحيح مثل هذا الموقف من التفاعل النشط ويسمى "الاتحاد". لا يوجد رد غير مرن ، المعلم لا يشبه "الروبوت" ، حتى لو ظهرت بعض الاستبداد من نوع "أنا بنفسي" إلى حد ضئيل ، لكن لا يمكنك تسمية مثل هذا الموقف بعدم الاتصال.
هل نسيت رأسك في المنزل؟
نسيت الزي الرياضي الخاص بي ، نسيت دفتر ملاحظاتي وكتابي المدرسي وما شابه ذلك … هل "نسيت"؟ جملة المعلم مليئة بالسخرية. أقيم بينكم "جدار صيني" من سوء التفاهم. إن تصريح المعلمين بهذا الشكل يهين الطالب ويقمعه ، ويجعله عرضة للسخرية من زملائه في الفصل. يتم تشبيه أسلوب هذا الاتصال بنموذج اتصال غير صحيح وغير متصل بين المعلم والطلاب. هذا حقًا سيء جدًا جدًا بالنسبة للطالب. في مثل هذه الحالة ، يمكن أن يؤدي "الجدار الصيني" إلى ظهور حاجز ، يتسم الوضع بضعف ردود الفعل بين الطرفين ، وعدم الرغبة في الاتصال والتعاون من جانب الطلاب. يؤكد المعلم قسريًا على وضعه وموقفه المتعالي تجاه الطلاب ، مما سيؤدي إلى موقف غير مبال من جانب تلاميذ المدارس.
قليلا من علم النفس
لكن هناك مواقف يركز فيها المعلم على جزء من الفصل ، ولكن ليس على الجمهور بأكمله. على سبيل المثال ، يتم تبديد انتباهه فقط على الطلاب الموهوبين ، أو على العكس من ذلك ، على ارتباط الغرباء. أو هنا حالة يركز فيها المعلم على نفسه فقط ، ولا يستمع إلا إلى نفسه ، ويكون حديثه رتيبًا ورتيبًا. في مثل هذا "الحوار" يستحيل على الخصم أن يدرج ملاحظته ، فالصمم العاطفي للطلاب من حوله هو العقبة الرئيسية. يصبح كلا الجانبين من عملية التعلم معزولين عن بعضهما البعض. توجد مواقف معاكسة تمامًا لما تم وصفه أعلاه ، على سبيل المثال ، يشعر المعلم بالقلق بشأن كيفية إدراك الآخرين له ، ويتساءل عن أفعاله وأساليبه ، ويعتمد على الحالة المزاجية في الجمهور ، ويتفاعل بحدة مع جميع الملاحظات في الفصل ، ويأخذها شخصيا. في هذه الحالة ، يكون مقاليد الحكومة في أيدي الطلاب ، ويأخذ المعلم مكانة قيادية. وماذا يمكن أن يؤدي مثل هذا الموقف؟ من الأفضل الاستماع إلى هذه العبارات النموذجية للمعلم بدلاً من الفوضى الكاملة في الفصل.
يعني الذهبي
كيفية تحديد "الوسيلة الذهبية" للغاية عندما تركز عملية التعلم على المعلم ، والمعلم هو الشخصية الرئيسية ، ولكن بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يكون في حوار دائم مع الطلاب. الأسئلة والأجوبة والأحكام والحجج القوية تأتي من المعلم ، ومن ناحية أخرى ، يجب أن يشجع المبادرة ويستوعب بسهولة المناخ النفسي في الفصل. يكون هذا النوع من الاتصال أكثر إنتاجية عندما يسود الأسلوب الودود.التفاعل ، ولكن يتم الحفاظ على مسافة الدور.
الخلاصة. النتيجة
في الختام ، تلخيصًا لما قيل ، أود أن أشير إلى أن المعلم مهنة صعبة تتطلب صبرًا واهتمامًا كبيرًا للأطفال. بعد كل شيء ، لا يمكن لأي شخص أن يكون مدرسًا ، فهذه دعوة خاصة. من أجل نقل معرفتك إلى جيل الشباب ، فأنت بحاجة إلى موهبة معينة. بالطبع ، من الصعب جدًا ، وأحيانًا من الصعب جدًا ، تعليم الأطفال وتعليمهم ، لكننا سنتذكر دائمًا مدرسينا. بعد كل شيء ، بفضل مثابرة المعلم وعمله وتفاؤله ، يمكن أن تظهر "روائع". ولكن لكي تظهر مثل هذه "التحفة الفنية" ، عليك أن تحب الأطفال بلا مبالاة وأن تمنحهم نفسك بنكران الذات!
