يجب فهم أنشطة التعلم الشامل على أنها نظام من الطرق لدراسة العالم من حولنا ، لإنشاء عملية بحث مستقلة. هذه مجموعة من العمليات لتنظيم ومعالجة وتعميم والتطبيق اللاحق للمعلومات الواردة. دعونا نفكر أكثر في كيفية تشكيل UUD المعرفي في الممارسة التربوية الحديثة.
معلومات عامة
UUD عبارة عن مجموعة من الإجراءات والمهارات والقدرات المعممة للطلاب المرتبطة بها. أنها توفر القدرة على الاستيعاب المستقل للمعلومات والمهارات والمعرفة الجديدة والاكتساب الواعي والنشط للتجربة الاجتماعية ، وتحسين الذات. إن طبيعتها التكاملية تجعل من الممكن تحديد النظام المدروس للإجراءات العالمية باعتباره اختصاصًا رئيسيًا. من خلاله يتم توفير "القدرة على التعلم". يتم تعريف الكفاءة الرئيسية من قبل Bondarevskaya على أنها نظام للمعرفة والمهارات التي تكون واعية بشكل شخصي ، مدرجة في التجربة الذاتية ، ولها معنى فردي ، ولها أهمية عالمية. هذا هويعني أنه يمكن تطبيقه في مختلف الأنشطة في عملية حل العديد من المشاكل الحيوية.
التصنيف
يميز مطورو GEF الأنواع التالية من UUD:
- تنظيمية.
- تعليمي.
- اتصالية.
- شخصي.
هذا الأخير يعطي معنى لعملية التعلم. وهي تهدف إلى قبول وتوعية أطفال المدارس بقيم الحياة. بفضلهم ، يمكن للطلاب التنقل في القواعد والمعايير الأخلاقية. تضمن الإجراءات التنظيمية تنظيم الأنشطة التعليمية. يتم تحقيق ذلك من خلال تحديد الأهداف والتنبؤ والتخطيط ورصد الإجراءات وتصحيحها ، وكذلك تقييم فعالية الاستيعاب. توفر UUDs التواصلية التعاون. وهي تنطوي على القدرة على الاستماع ، والفهم ، والتخطيط ، وتنسيق الأنشطة المشتركة. يتيح لك الاتصال في الإجراءات توزيع rodi بشكل فعال ، وإقامة سيطرة متبادلة على الإجراءات. نتيجة لذلك ، يكتسب الطلاب المهارات اللازمة لإجراء مناقشة والتوصل إلى توافق في الآراء.
التعليمية UUD
يتضمن هذا الاتجاه إجراءات تربوية عامة منطقية وصياغة وحل المشكلة. بالنسبة للطالب الحديث ، من المهم للغاية أن يكون قادرًا على التنقل في تدفق المعلومات التي يتلقاها أثناء التدريب. لاكتساب المعرفة بشكل فعال ، من الضروري معالجة واستيعاب المواد ، والبحث عن المعلومات المفقودة ، وفهم النصوص. يجب أن يكون الطالب قادرًا على الاختيار أكثرطرق فعالة لحل المشكلات مع مراعاة الظروف المحددة ومراقبة وتقييم العملية ونتائج أنشطتها ، والتفكير في أساليب وظروف الإجراءات ، وكذلك صياغة المشاكل وطرحها.
هيكل
UUD المعرفي في الفصل يتضمن المهارات التالية:
- اقرأ واستمع ، وحدد المعلومات الضرورية ، وابحث عنها في مصادر إضافية ، والكتب المدرسية ، والدفاتر ، والأدب.
- انتبه للمهمة
- إجراء عمليات التحليل والتوليف والمقارنة والتصنيف وصياغة علاقات السبب والنتيجة واستخلاص النتائج والتعميمات.
- أداء UUD المعرفي في أشكال عقلية ومتجسدة.
- فهم المعلومات المقدمة في شكل نموذجي ، تخطيطي ، تصويري ، استخدام الوسيلة الرمزية والرمزية في حل المشكلات المختلفة.
تقنيات
يتم تشكيل UUD المعرفي في الفصل الدراسي عن طريق اختيار المهام التي لا يمكن العثور على النتائج الصحيحة للحلول جاهزة في الكتاب المدرسي. إلى جانب ذلك ، هناك تلميحات في الرسوم التوضيحية والنصوص ، والتي يمكن للطالب من خلالها حل المشكلة بشكل صحيح. كجزء من البحث عن المعلومات الضرورية واختيارها ، يتم استخدام تقنيات تربوية مختلفة. بمساعدتهم ، يتم صياغة وتحسين UUD المعرفي. الرياضيات مادة يمكن استخدامها:
- "أمثلة خاصة". يأتي الطلاب بمهام ، وإعداد أمثلة بناءً على مواد جديدة ،تقديم أفكار لتطبيق مزيد من المعلومات الواردة.
- "مساعدة المعلم". يستفيد المعلم إلى أقصى حد من الظروف التي يمكن للأطفال مساعدته فيها. على سبيل المثال ، يدعوهم المعلم إلى تطوير المواد طواعية لاستخدامها لاحقًا في الفصل. على سبيل المثال ، يمكن أن تكون هذه واجبات للاختبار.
Cognitive UUD: "اللغة الروسية"
إحدى التقنيات المستخدمة بشكل متكرر هي تقنية التحكم في التكرار. يقوم الأطفال بعمل قوائم من الأسئلة حول الموضوع الذي تمت دراسته بالكامل. يطرح بعض الطلاب أسئلة ، بينما يجيب آخرون (بناءً على دعوة زميل في الفصل أو المعلم). يمكنك أيضًا إجراء مسابقة لأفضل قائمة. على سبيل المثال ، عند تعلم الأسماء ، يطرح الأطفال الأسئلة التالية:
- ما هو الاسم؟
- ماذا يعني؟
- ما هي الأسماء التي تميز الكائنات الحية؟
- كيف تتغير الأسماء؟
- ما هي الأسئلة التي يمكن أن تجيب عليها الأسماء غير الحية؟
- كيف يتم تحديد الجنس؟
- ما هي القواعد الإملائية لأسماء العلم؟
التحكم
UUD المعرفي في فصول الرياضيات ، على سبيل المثال ، يمكن أن يشمل:
- اختبارات التدريب. يقوم المعلم بإجراءهم بالطريقة المعتادة ، ومع ذلك ، يتم وضع الدرجات في المجلة بناءً على طلب الطلاب.
- Blitzcontrollers. في غضون 7-10 دقائق ، يقوم المعلم بإجراء استطلاع مكتوب بسرعةسرعة. وبالتالي ، يتم تحديد مستوى استيعاب المهارات اللازمة للعمل الفعال اللاحق. يمكن إعطاء الإجابات للمعلم. يكون الاختبار الذاتي فعالًا أيضًا في هذه الحالة ، عندما يُظهر المعلم الإجابات الصحيحة أو يمليها. في مثل هذه الضوابط الخاطفة ، من المهم جدًا تحديد المعايير التي سيتم إجراء التقييم على أساسها. على سبيل المثال ، إذا كانت من أصل 7 مهام 6-7 صحيحة ، فإن النتيجة هي 5 ، إذا كانت 4 صحيحة ، إذن ، على التوالي ، 4.
- نتيجة الاستطلاع. قرب نهاية الدرس ، يطرح المعلم أسئلة تشجع على التفكير. يمكن للأطفال أنفسهم أيضًا صياغة الأسئلة.
محاكاة
هذه هي UUDs المعرفية الخاصة ، بما في ذلك الإجراءات الرمزية والرمزية. على سبيل المثال ، عند دراسة جسم الإنسان ، يقدم الطلاب نماذجه المصنوعة بشكل مستقل. يمكن أن تشمل UUD المعرفية الرمزية في دروس الرياضيات بناء المخططات المنطقية وسلاسل التفكير ، وتلخيص المفاهيم المعطاة ، واشتقاق النتائج.
العاب
لعبة "نعم ولا" تساهم في ربط الحقائق المتباينة في كل واحد. يضع UUD المعرفي من هذا النوع الأطفال في وضع نشط. يتعلمون تنظيم المعلومات الواردة والاستماع والتعمق في كلمات زملائهم في الفصل. جوهر اللعبة هو أن المعلم يفكر في شيء أو رقم أو بطل تاريخي / أدبي. يحتاج الطلاب إلى معرفة ذلك. وبذلك ، قد يطرحون أسئلة تتطلب إجابات "نعم" أو "نعم"."لا". القصة "في سلسلة". يبدأ المعلم الاستبيان مع طالب واحد. في مرحلة معينة ، قاطعه بإيماءة ، ودعا طفل آخر للمتابعة.
إنشاء الخوارزميات
UUD المعرفي في الفصل يساهم في حل المشكلات ذات الطبيعة البحثية والإبداعية. في عملية دراسة الموضوعات يمكن للمدرس استخدام الأساليب التالية:
- ملحق رائع. عند سرد الموضوع ، يمكن للمدرس ، على سبيل المثال ، نقل بطل أدبي أو حقيقي في الوقت المناسب ، واستبعاده من العمل. قد تكون إضافة بطل ، متبوعة بتحليل للأحداث المزعومة ، "كعنصر رائع". سيكون من المثير للاهتمام النظر في أي موقف من وجهة نظر غير عادية ، على سبيل المثال ، من خلال عيون مصري قديم أو أجنبي.
- تقاطع المواضيع. قد يتضمن تكوين UUD المعرفي اختراع أو اختيار المهام ، والأمثلة ، والأسئلة التي من خلالها ترتبط المادة المقدمة في الدرس الحالي بالدرس السابق.
حقائق مذهلة
المعرفي UUD في المدرسة الابتدائية له أهمية خاصة. يجد المعلم مثل هذا المستوى من النظر في الموضوع ، حيث تصبح الأشياء العادية مدهشة. في هذه الحالة ، نتحدث عن طرح مشكلة وخلق موقف متناقض وفهم الطلاب لها. لذلك ، على سبيل المثال ، باستخدام UUD المعرفي في المدرسة الابتدائية ، يمكنك تقديم مادة فعالة حول موضوع "الماء". مدرسيروي قصة شيقة أنه في بلد أفريقي يقرأ الأطفال عن بلد رائع حيث يمكن للناس المشي على الماء ، وهذا صحيح. يدعو المعلم الطلاب إلى النظر من النافذة التي يتساقط خلفها. هكذا يشرح المعلم حالات الماء المختلفة وخصائصه.
تصميم
التقنيات التي يتضمنها تعمل باعتبارها UUD المعرفي الأكثر فعالية للطلاب الأصغر سنًا. من الصف الثالث ، يتعلم الأطفال كيفية إنشاء العروض التقديمية على الكمبيوتر. كما يتم تكليفهم بمهام تجميع ألبومات الصور الإلكترونية وتسجيل الأفلام حول الموضوعات المدروسة. يمكن استخدام التصميم في دروس مختلفة: الرياضيات ، والعالم من حولنا ، والقراءة ، وما إلى ذلك.
نتائج استخدام الإجراءات
في عمل المعلم ، من المهم ليس فقط التقديم ، ولكن أيضًا لتطوير UUD المعرفي باستمرار. مع الاستخدام المنتظم لتقنيات معينة ، تمت مناقشتها أعلاه وتم تجميعها بشكل مستقل ، هناك نمو مهني مكثف للمعلم. يضمن هذا العمل التربوي تكوين الأطفال للقدرة على تحسين الذات وتطوير الذات من خلال اكتساب خبرة جديدة. وفقًا لذلك ، هناك تقدم في الأنشطة التعليمية للطلاب أنفسهم. تحسين القدرة على اكتساب المعرفة ، بدوره ، يعمل ككفاءة رئيسية للطالب في إطار تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.
الأساليب المستخدمة
حاليًا ، يتم النظر في طرق تكوين UUD المعرفي من قبل شخصيات مثل بيترسون ، فولودارسكايا ،كارابانوفا ، بورمينسكايا ، أسمولوف. فكرة بيترسون المفاهيمية ، على سبيل المثال ، هي أن أنشطة التعلم الشامل يتم إنشاؤها مثل أي مهارة أخرى. هذا الأخير ، بدوره ، يمر بعدة مراحل:
- الرؤية الظرفية والخبرة الأولية والدافع
- التعرف على طريقة تنفيذ الإجراء
- تدرب على تطبيق المعلومات الواردة والتصحيح وضبط النفس.
- التحقق من القدرة على أداء الإجراءات.
نفس المسار ، وفقًا لبيترسون ، يمر الطلاب عند تكوين UUD.
بيان المشكلة
لتعليم الطالب صياغة مهمة ما وتعيينها ، فأنت بحاجة إلى:
- خلق أرضية للتجربة واكتشاف المشكلة.
- اشرح المفهوم
- اشرح أهمية قدرتك على صياغة المشاكل وطرحها.
- اشرح كيفية تحديد المشكلة وخلقها.
يجب أن يكون الطفل قادراً على صياغة المشاكل بوعي. في نهاية المعرفة النظرية والعملية ، تتم مراقبة المعرفة المكتسبة.
تفاصيل
تحقيق الهدف - القدرة على صياغة المشاكل وطرحها - لا يحدث في درس واحد. لا يمكن حل المشكلة إلا من خلال الاستخدام المنهجي لأساليب حوار المشكلات القائمة على النشاط. سيسمح استخدامها بتكوين UUD المعرفي الضروري عند الأطفال. في كتاب منهجية التعلم البحثي ، اعتبر سافينكوف المشكلة على أنها عدم يقين ،صعوبة. للقضاء عليه ، من الضروري اتخاذ إجراءات تركز على دراسة جميع العناصر المرتبطة بالوضع الذي نشأ. في هذا المنشور ، توجد مهام تسمح لك بتطوير القدرة على رؤية مشكلة ما واكتشافها وطرح فرضيات مختلفة وصياغة أسئلة وعمل تعميمات واستنتاجات. من المهم للغاية أن يطور المعلم نظامًا من المهام والتمارين وأنشطة التحكم المدروسة.
الطريقة الاستقرائية
في مرحلة تصميم طريقة للخروج من موقف صعب ، يقوم المعلم بتكوين UUD المعرفية في الطلاب. على وجه الخصوص ، يتم إنشاء أنشطة تعليمية عامة. وهي تشمل علامة UUD ورمزية - نمذجة الموقف والخروج منه. في هذه العملية ، يتم اختيار الحلول الأكثر فاعلية لمجموعة المهام ، مع مراعاة الظروف المحددة. ويترتب على ذلك أن معظم المعلومات التي سيتم دراستها ، على سبيل المثال ، في دروس العالم المحيط ، يجب إدخالها بالطريقة الاستقرائية. يتضمن الملاحظة ، مقارنة اللوحات ، الرسومات ، الصور ، تنفيذ المهام المقترحة ، القرار مباشرة في عملية دراسة المواقف الصعبة التي نشأت. المناهج الإشكالية والاستقرائية التي تتطلب من الأطفال التفكير وتقديم الحجج تساهم في تكوين وتحسين مركز اللغة الإنجليزية المعرفي.
الخلاصة
يعتبر تشكيل UUD اليوم أحد المجالات ذات الأولوية للتعليم الحديث. ركزت المعايير التي كانت سارية المفعول في الماضي على محتوى موضوع عملية التعلم. كان أساس التعليممقدار المهارات والقدرات والمعرفة التي يجب أن يتقنها الطفل. تظهر الممارسة الحديثة أن المتطلبات المحددة لمستوى التدريب في مواضيع محددة لا تضمن التنشئة الاجتماعية الناجحة للطالب بعد التخرج. تكتسب المهارات الزائدة عن الحد لتنظيم الأنشطة الخاصة بهم أهمية رئيسية.
