علم النفس هو علم رسمي ، مما يعني أنه يحتوي على جميع الأدوات والأجهزة والآليات التي تتميز بها أي تخصص آخر يدرس منطقة ومنطقة معينة من العالم. تهدف طرق البحث المستخدمة في علم النفس إلى الحصول على قواعد بيانات موضوعية لتقييم العمليات التي تحدث في النفس البشرية. بناءً على المعلومات التي تم الحصول عليها بهذه الطريقة ، من الممكن استشارة العميل ، وإجراء التصحيح ، والتخطيط لخيار العمل في هذه الحالة الذي سيكون الأكثر فعالية.
معلومات عامة
تهدف طرق البحث في علم النفس البشري إلى تحليل العمليات التي تحدث "في الداخل". تتميز بطبيعة معقدة نوعًا ما ، مما يعني أنه لا يمكن تحقيق النجاح في العمل إلا بواسطة طبيب نفساني مريض يقظ. تختلف مظاهر العمليات النفسية تمامًا من حالة إلى أخرى. يعتمد الكثير على الظروف الخارجية والعوامل الداخلية التي تؤثر على الوضع الحالي. مهمة عالم النفسحددهم جميعًا ، وقم بتقييمهم ، وحدد درجة تأثيرهم وماهية الشخصية التي يمتلكها
تختلف طرق البحث في علم النفس العام في الأهداف المنشودة ، والمهام التي يتم حلها ، والأشياء التي تتم دراستها. إنهم يعتبرون المواقف المختلفة التي "تؤطر" حالة معينة. تتمثل مسؤولية الطبيب النفسي في اختيار ليس فقط طريقة الدراسة الصحيحة وذات الصلة ، ولكن أيضًا طريقة جيدة لإصلاح نتائج الدراسة.
من أين تبدأ
أبسط طريقة بحث مستخدمة في علم النفس هي الملاحظة. إمكانية رصد الحالة على المدى القصير. في هذه الحالة ، تسمى المعلومات المستلمة شريحة. إذا كان الفاصل الزمني طويلًا جدًا ، فإن هذه الملاحظة تسمى طولية. في هذه الحالة ، تستغرق دراسة الموقف سنوات.
إمكانية المراقبة المستمرة أو الانتقائية. في الحالة الثانية ، يعمل الفرد أو بعض المعلمات الكمية ، المؤشرات التي تصف حالتها ، ككائن. قد يكون الأخصائي النفسي المسؤول عن العملية أحد أعضاء فريق البحث. في هذه الحالة ، يتحدث المرء عن الملاحظة المضمنة.
أصعب ولكن أكثر إثارة
يستخدم علم النفس التربوي المحادثة كأسلوب بحث. دعونا نطبق هذا النهج على مجالات أخرى من علم النفس. لا يمكن تحقيق نتائج جيدة إلا عندما يكون الأخصائي قادرًا على إنشاء علاقة ثقة مع المريض ، لتهيئة جو يهتم فيه جميع الأطراف بحل بناء للمشكلة. التواصل مع العميليحصل الطبيب على فرصة لمعرفة كل شيء عن آرائه ووجهات نظره وصورته وملامح الحياة اليومية والأنشطة. تتطلب طريقة البحث العلمي في علم النفس هذه طرح الأسئلة والإجابة عليها ومناقشة الموضوع المختار بنشاط. مطلوب حوار بناء ، يكون فيه كلا الجانبين نشطين - كل من الطبيب النفسي وموكله. أحد الأنواع الفرعية للمحادثة هو الاستجواب ، إجراء المقابلات.
بالنظر إلى الأساليب الرئيسية للبحث في علم النفس ، من الضروري الانتباه إلى التجربة كأحد الأساليب الأساسية. تتمثل المهمة الرئيسية لاستراتيجية التفاعل هذه في صياغة حقيقة معينة وتأكيد وجودها أو دحضها. تتمثل إحدى طرق إعداد التجربة في إجرائها في ظروف طبيعية بالنسبة للظروف التجريبية ، أي أنه لا يجب على الشخص حتى تخمين ما هو موضوع البحث. البديل هو المختبر. في هذه الحالة ، يلجأ عالم النفس إلى الأساليب المساعدة ، ويوجه العميل ، ويستخدم المعدات ، ويجهز مساحة يكون من المناسب العمل فيها. العميل على علم بالغرض الذي من أجله يخضع للتجربة ، لكنه لا يعرف المعنى النهائي للحدث.
سؤال وجواب
تشمل الأساليب الرئيسية للبحث في علم النفس الاختبار. يتم استخدام هذا النهج في كثير من الأحيان ويعطي نتائج جيدة. يتم التشخيص باستخدام الأساليب والاختبارات ، وتتمثل مهمتها الرئيسية في تحديد المؤشرات الشخصية والخصائص. كجزء من هذه الدراسة ، من الممكن تحليل جودة ذاكرة العميل وقدراته الإرادية ، وتطور المجال العاطفي ، والانتباه ،القدرة على التفكير. يتم تقييم مستوى تطوير الذكاء
تتطلب طريقة البحث في علم النفس هذه مهمة معدة مسبقًا. تصدر للعميل للتنفيذ حسب التعليمات الواردة من الطبيب. تتمثل مهمة عالم النفس في فحص النتائج وتقييمها وصياغة استنتاجات مناسبة. يكمن تعقيد الاختبار في علم النفس في اختيار الاختبارات المناسبة. لا بد من اللجوء إلى البرامج المجربة فقط والتي ثبت دقتها من قبل خبراء علميين بارزين. في أغلب الأحيان ، يتم اللجوء إلى الاختبار عندما يكون ذلك ضروريًا لتقييم تطور الذكاء ودرجة تقدم جوانب الشخصية.
بسيطة ومعقدة: هناك طرق مختلفة
من الأساليب الراسخة للبحث في علم نفس الطفل دراسة ناتج نشاط المريض. يتطلب الحد الأدنى من الوقت ، ويسمح لك التحليل الصحيح للنتائج بالحصول على معلومات شاملة حول حالة العميل. في كثير من الأحيان ، يتم استخدام هذا النهج في العمل مع الأطفال ، على الرغم من عدم وجود قيود عمرية - يمكن اللجوء إليه عند التعامل مع المرضى البالغين. يعمل عالم النفس مع الحرف والرسومات والمذكرات ودفاتر الشخص قيد الدراسة. يتيح لك ذلك تقييم مستوى التطوير والتفضيلات والجوانب المحددة للشخصية والميزات الأخرى المهمة لتطوير الدورة التدريبية.
أسلوب البحث الأكثر تعقيدًا إلى حد ما في علم النفس هو النمذجة. الفكرة الرئيسية هي إعادة بناء الأنماط السلوكية الكامنة في شخص معين. بسبب قيود خطيرة وتعقيد تطبيقه ، فليس من الممكن دائمًا تحقيق نتائج دقيقة.
طريقة أخرى للبحث في علم النفس هي السيرة الذاتية. يكمن جوهرها في تشكيل مسار حياة الشخص الذي حضر جلسة مع طبيب نفساني. تتمثل مهمة الطبيب في تحديد نقاط التحول التي أثرت في الشخصية وكذلك الأزمات والتغيرات التي مر بها. يجب أن يفهم الطبيب كيف تغير سلوك العميل في فترات مختلفة من الحياة. بناءً على المعلومات الواردة ، يتم تكوين رسم بياني يعكس كل شيء يعيش. يتم استخدامه للتنبؤ بالمستقبل. من الرسم البياني ، يمكنك أن تفهم في أي فترات من الحياة تكونت "أنا" الشخص ، والتي ارتبطت بتأثير العوامل المدمرة.
بعض الميزات
ربما تكون الملاحظة كأسلوب للبحث في علم النفس هي الأكثر شهرة. هذه واحدة من أقدم الطرق - فقط الملاحظة الذاتية يمكن مقارنتها بمدة التطبيق. يتم إجراء البحث بدون تجريب ، ويتم إجراؤه لتحقيق هدف محدد سلفًا ، والأخصائي النفسي مسؤول عن تسجيل سلوك الشخص.
كجزء من الملاحظات ، يقوم المتخصصون بجمع أكبر قواعد البيانات حول العميل. هذه طريقة بحث تجريبية في علم النفس تسمح لك بالتحكم في فسيولوجيا وردود الفعل السلوكية للعميل. يُعتقد أن الملاحظة توفر أفضل النتائج عندما يبدأون للتو في العمل على مشكلة ما ، وتحديد المؤشرات الكلية والنوعية للعمليات التي سيتم تحليلها. تعمل الملاحظة كطريقة بحث رئيسية إذا ، في سياقالسيطرة على حالة الكائن ، لا يمكنك فقط وصف ما يحدث خارجيًا ، ولكن أيضًا شرح طبيعة العمليات والأحداث المرصودة.
في بعض الأحيان يتم استخدام الملاحظة كأسلوب بحث مستقل في علم النفس ، ولكن في كثير من الأحيان يتم استخدامها كعنصر في نهج متكامل. تصبح الملاحظة إحدى مراحل التجربة. مهمة عالم النفس هي مراقبة استجابة الموضوع للمهمة أو نتيجتها. في سياق هذه الملاحظة ، يتلقى الأخصائي معلومات مهمة جدًا عن حالة الشخص.
السمات الرئيسية للمراقبة
هذه الطريقة للبحث النفسي في علم النفس لها العديد من السمات المميزة التي تجعل من الممكن التمييز بين دراسة الشيء وتصور الشخص البسيط لما يحدث من حوله. الجانب الأول والأهم هو الهدف من مراقبة الوضع. يكون انتباه الباحث ثابتًا على الأشياء المختارة ، ويحدث وصف الملحوظة بمشاركة المفاهيم النفسية ، ونظريات علم أصول التدريس. يلجأ المتخصص إلى المصطلحات ومفاهيم هذه العلوم ، ويفك رموز الظواهر والأفعال المرصودة.
إذا نظرت إلى تصنيف طرق البحث في علم النفس ، ستلاحظ أن الملاحظة مصنفة على أنها نهج تحليلي. تتمثل مهمة الباحث في تحليل الصورة ككل ، لتحديد الروابط والميزات الكامنة فيها. هم الذين سيحتاجون إلى التقييم والدراسة ، لإيجاد تفسير لهم ، ضروري لمزيد من الدراسة لمسار التفاعل مع الكائن.
لتكون نتيجة المراقبة قابلة للتطبيقلمزيد من العمل ، من الضروري تنفيذ الحدث بطريقة شاملة. تنتمي عملية الملاحظة إلى مختلطة ، لها سمات اجتماعية وتربوية ، مما يعني أن مهمة الباحث هي تتبع جميع السمات والجوانب المهمة.
أخيرًا ، تلزم طريقة البحث النفسي هذه في علم النفس بتنفيذ العمل بشكل منهجي. من غير المحتمل أن يكون هناك فائدة كبيرة من التحكم مرة واحدة في حالة الكائن. الخيار الأفضل هو العمل المطول لتحديد الظواهر الإحصائية الهامة والعلاقات. يكشف الباحث كيف تتغير مؤشرات موضوع الملاحظة وكيف يتطور العميل
الملاحظة: كيف تعمل؟
في الممارسة العملية ، تتضمن طريقة البحث التنموي في علم النفس اختيارًا ثابتًا للكائن الذي سيلاحظه الاختصاصي. ربما ستكون مجموعة من الأشخاص أو بعض المواقف ، يحتاج التقدم فيها إلى المراقبة. علاوة على ذلك ، تتم صياغة المهام والأهداف ، بناءً على ذلك ، يمكنك اختيار الطريقة المثلى للمراقبة وتسجيل المعلومات. تتمثل مهمة الاختصاصي الذي يجري الدراسة في فهم كيف ستكون معالجة النتائج دقيقة قدر الإمكان مع بذل أقل جهد ممكن.
بعد أن قررت جميع المواقف الأولية ، يمكنك البدء في تشكيل خطة. للقيام بذلك ، يتم تسجيل جميع الاتصالات والتسلسلات التي تعكس الكائن وسلوكه في المواقف وتطور العملية في منظور زمني. ثم يقوم الباحث بإعداد المعدات والتوثيق لمرافقة العملية وجمع البيانات والمضي قدما في تحليلها. يجب وضع نتائج العمل ، مناستنتاجاتهم: عملية ونظرية.
الملاحظة هي طريقة لدراسة التطور في علم النفس ، والتي تسمح باختيار ليس فقط شخصًا معينًا ، ولكن بعض جوانب سلوكه (غير لفظي ، لفظي) كموضوع للمراقبة. يمكنك تحليل ، على سبيل المثال ، كيف يتحدث الشخص: مدى اتساق الكلمات ، والعبارات طويلة ، ومعبرة ، ومكثفة. يقوم عالم النفس بتحليل محتوى ما قيل. أيضا ، يمكن أن تكون كائنات المراقبة:
- تعبير عن عيون ووجوه
- وضعيات الجسم
- حركات للتعبير عن الحالة العاطفية ؛
- حركة بشكل عام ؛
- جهات اتصال مادية.
الميزات والميزات
بالنسبة لطريقة البحث المدروسة في علم النفس ، تشتمل الخاصية على التنازل عن نوع معين. للقيام بذلك ، من الضروري تحديد السمات المميزة لحالة معينة. لذلك ، بناءً على المعلمات الزمنية ، من الممكن تقسيم جميع المواقف إلى منفصلة ومستمرة. هذا يعني أن المراقب يتتبع الكائن لبعض الوقت على فترات زمنية محددة ، أو يعمل معه باستمرار.
بناءً على حجم الاتصال ، يمكن تقسيم الملاحظة إلى مستمرة وانتقائية. في الحالة الأولى ، عليك الانتباه إلى جميع الجوانب السلوكية التي يمكن مراقبتها. متخصص للغاية - شكل يتم فيه تحديد قائمة الظواهر أو جوانب الظاهرة التي يجب التحكم فيها مسبقًا. هذا يسمح لك بتقييم أنواع التصرفات ، معلمات كيف يتصرف الكائن.
مشاهدة كيفأسلوب البحث في علم النفس التربوي ، اجتماعيًا يتضمن الحصول على معلومات للتحليل من خلال الملاحظة المباشرة أو غير المباشرة. يفترض الخيار الأول أن الباحث نفسه يرى الحقائق ويسجلها بنفسه. الطريقة الثانية هي مراقبة النتيجة دون التمكن من التحكم في العملية
الروابط والشروط
كونها الطريقة الرئيسية للبحث في علم النفس التربوي والاجتماعي ، فقد انتشرت الملاحظة على نطاق واسع ، وبالتالي تطورت على مر السنين. على مدار سنوات ممارسته ، تم تشكيل نهجين رئيسيين لوصف العلاقة بين الكائن وعالم النفس. التخصيص: غير متضمن ، مشمول. في الحالة الأولى ، يدرك الباحث الجسم من خلال ملاحظته من الجانب. من الضروري أن تقرر مسبقًا مقدار ما ستعرفه الأشياء عن الدراسة. قد يعرف البعض رسميًا أن سلوكهم تحت السيطرة ، وأن ردود الفعل ثابتة ، والبعض الآخر لا يدرك ذلك على الإطلاق ، والباحث متنكّر بعناية. يرتبط هذا المسار ببعض التعقيدات الأخلاقية.
الملاحظة كطريقة للبحث في علم النفس الاجتماعي ، تتضمن البيداغوجية العمل في ظروف طبيعية أو معمل ، عندما يكون لدى الباحث بعض المعدات لذلك.
بناءً على تفكير الخطة ، من الممكن تحديد الملاحظات المجانية التي لا توجد قيود عليها مسبقًا ، ولم يتم تشكيل الإجراءات ، وتوحيدها. يتم وضع برنامج مبدئيًا لهم ، ومهمة الموظف هي متابعته بدقة ، وعدم الالتفات إلى ما يحدث في العملية.
بناءً على الترددتنظيم مراقبة الكائن ، يمكننا التحدث عن البحث المستمر والعمل المتكرر. دراسات واحدة أو متعددة ممكنة. من المعتاد التحدث عن طرق مباشرة وغير مباشرة للحصول على المعلومات. في الحالة الأولى ، يتم إجراء الملاحظة من قبل الباحث ، أما الخيار الثاني فيتضمن جمع البيانات من الأشخاص الذين لاحظوا الكائن في أوقات مختلفة.
تجربة
طريقة لا تقل أهمية وقابلة للتطبيق وشائعة لدراسة علم النفس الاجتماعي ، والتجربة التربوية. في مثل هذا البرنامج ، يعمل موضوع البحث والأخصائي النفسي معًا. تقع مسؤولية تنظيم العملية على عاتق الباحث. تتمثل مهمة التجربة في الكشف عن السمات المحددة لنفسية الكائن. هذه الطريقة هي واحدة من الطرق الرئيسية إلى جانب الملاحظة. الباحث ، الذي يلاحظ ، ينتظر بشكل سلبي فقط العمليات التي يحتاجها للظهور ، وفي ظل ظروف التجربة ، فإنه يخلق كل ما هو ضروري لإثارة رد الفعل المطلوب. من خلال تشكيل الموقف ، يمكن للمختبر ضمان استقرار الوضع. من خلال تكرار التجربة من وقت لآخر ، باستخدام ظروف متساوية لأشياء مختلفة ، من الممكن تحديد الخصائص الفردية المحددة المتأصلة في نفسية الأشخاص المختلفين.
المجرب لديه القدرة على تصحيح البيئة ، الموقف الذي يحدث فيه التفاعل مع الكائن. يمكنه التدخل فيما يحدث ، والتلاعب بالعوامل وتتبع كيفية تأثير ذلك على العميل. مهمة التجربة هي تحديد كيفية المتغيرات التي لا تعتمد على بعضها البعضوقابلة للتكيف ، وتغيير المتغيرات الأخرى التي تصف ردود الفعل العقلية.
التجربة هي إحدى طرق البحث النوعي في علم النفس. يمكن للمتخصص الذي يقوم بالعمل أن يشكل الظروف ويغيرها ، وبالتالي تحديد المكون النوعي للتأثير على ردود الفعل العقلية. في الوقت نفسه ، من سلطة المحترف الذي يجري التجربة الحفاظ على شيء ثابتًا ، وتغيير شيء آخر ، حتى يتم تحقيق النتائج المرجوة. في إطار التجربة ، من الممكن أيضًا الحصول على بيانات كمية ، يتيح لنا تراكمها التحدث عن عشوائية بعض الاستجابات السلوكية ونموذجيتها.
إيجابيات وسلبيات
ميزة التجربة ، التي تسمح لنا بالحديث عن الدقة الأكبر والتطبيق الواسع لهذا النهج ، هي التحكم في الموقف. هذا موضع تقدير خاص من قبل المتخصصين المشاركين في العمل التعليمي مع الطلاب. كجزء من التجربة ، يحدد المعلم والأخصائي النفسي الظروف التي تسمح للطالب بفهم واستيعاب وتذكر المواد بشكل أسرع وأكثر كفاءة. إذا تم إجراء التجربة باستخدام الأدوات والأجهزة ، يصبح من الممكن قياس مقدار الوقت الذي تستغرقه العملية العقلية بالضبط ، مما يعني الكشف بشكل موضوعي عن معدل التفاعل ، وتشكيل المهارات.
يلجأون للتجربة إذا كانت المهام التي تواجه الباحث تجعل شروط تكوين الموقف قد لا تنشأ من تلقاء نفسها ، أو قد يمتد الانتظار لفترة طويلة غير متوقعة.
تعتبر التجربة حاليًا طريقة بحث يتم فيها تشكيل الموقف والباحث لديه نفوذ لتصحيح ذلك. وبالتالي ، من الممكن تتبع الظواهر التربوية ، والعمليات التي تحدث في نفسية موضوع التجربة. بناءً على نتائج الدراسة ، يمكن للمرء أن يفهم كيف تظهر الظاهرة قيد الدراسة ، وما الذي يؤثر عليها ، وكيف تعمل.
تنقسم التجارب إلى تجارب طبيعية ومخبرية. يتيح لك الخيار الثاني قياس رد الفعل بدقة أكبر وتسجيل استجابة الموضوع. يلجأون إليها إذا كانت هناك حاجة إلى معايير دقيقة وموثوقة تصف الموقف. على وجه الخصوص ، من الممكن إجراء تجربة معملية عندما يكون من الضروري تقييم عمل أعضاء الحس ، وعمليات التفكير ، والذاكرة ، والمهارات الحركية البشرية.
تجربة معملية: الميزات
هذه الطريقة هي الأكثر أهمية إذا كان من الضروري دراسة الآليات السلوكية الفسيولوجية الكامنة في الإنسان. لا غنى عن التجربة المعملية في تحليل العمليات المعرفية ودراسة النشاط البشري بشكل عام. إذا قمت بتهيئة الظروف المناسبة لذلك ، يمكنك تقييم مكونات التفاعل بين موضوع الدراسة والتكنولوجيا. السمة المميزة لمثل هذه التجربة هي إجراء البحث في ظل ظروف خاصة ، بمشاركة التكنولوجيا ، بما يتفق بدقة مع التعليمات المطورة. الموضوع يدرك أنه موضوع اختبار.
يمكنك تكرار مثل هذه التجربة عدة مرات حسب الحاجة للحصول على بيانات موثوقة ، والتي على أساسها تحدد الأنماط التي تهم الباحث. في سياق العمل ، فمن الضروري أن يكون شاملاتحليل نشاط نفسية الإنسان. كما يؤكد العلماء ، فإن العديد من إنجازات علم النفس الحديث أصبحت ممكنة فقط بفضل التجربة باعتبارها الطريقة الرئيسية.
بالإضافة إلى المزايا ، فإن هذا النهج به نقاط ضعف. يمكن للاصطناعية المتأصلة في الموقف أن تثير إخفاقات في ردود الفعل الطبيعية ، مما يعني أن المعلومات التي يتم تلقيها ستكون مشوهة ، وستكون الاستنتاجات خاطئة. لتجنب مثل هذه النتيجة ، من المهم إجراء دراسة بتجربة مصممة بعناية. تم دمج التجربة مع المزيد من مناهج البحث الطبيعية لتحقيق الحد الأدنى من الخطأ.
تجربة طبيعية
تم اقتراح هذا النوع من التجارب النفسية لأول مرة بواسطة Lazursky كأسلوب بحث للمعلمين. ليست هناك حاجة لتغيير بيئة العمل - يكفي إجراء بحث في بيئة مألوفة للكائن. وبالتالي ، من الممكن تجنب التوتر غير الضروري ، على الرغم من أن الشخص يعرف أنه موضوع التجربة. كجزء من العمل ، يتم الحفاظ على المحتوى الطبيعي للنشاط البشري.
تم استخدام هذا النهج لأول مرة في عام 1910 كطريقة لدراسة شخصية تلميذ. كجزء من التجربة ، يفحص المعلم أنشطة الطفل من أجل تحديد سمات النفس الأكثر وضوحًا. ثم يتم تنظيم العمل معه ، مع مراعاة أهداف الحدث. أثناء الدراسة ، يتلقى الأخصائي قدرًا كافيًا من المعرفة لتحليل نفسية الطفل.
هذا الشكل من التجربة انتشر على الفور ، وهو مستخدم في عصرنا. هذا هو الأكثر ملاءمة للمعلمينعلماء النفس الذين يتعاملون مع مشاكل الأعمار المختلفة. أصبحت التجربة الطبيعية طريقة مهمة لتطوير منهجيات لتدريس موضوع معين. باللجوء إلى الظروف البيئية المعتادة ، يبدأ المتخصص العمليات اللازمة في نفسية ووعي الموضوع. يمكن أن تكون الظروف دروسًا وألعابًا مدروسة مع مراعاة الهدف الذي يواجه الموظف. يمكنك إجراء تجارب في فصول خاصة مجهزة لمثل هذه المهمة. للحصول على أقصى قدر من المعلومات للتحليل ، يمكن تسجيل الدرس على وسائط الصوت والفيديو. يجب أن تؤخذ الكاميرات الخاصة بالتسجيل بشكل غير واضح حتى لا يعرف الطلاب أنه يتم تصويرهم.
طرق المساعدة
إذا كانت الأساليب الرئيسية هي الملاحظة والتجربة ، فإن الأساليب المحددة الأخرى تعتبر مساعدة. بفضلهم ، من الممكن تجسيد أحكام المنهجية ، لتنفيذ البحث ، باتباع مهام العلم. أحد الأساليب المساعدة الهامة هو تحليل الأدبيات المتخصصة. إنه مناسب للمراحل الأولى من الدراسة ، فهو يتيح لك التعرف أولاً على الكائن المراد العمل معه. للقيام بذلك ، يتلقى الطبيب النفسي الوثائق المتعلقة بالشخص ، ونتائج نشاطه. استنادًا إلى المصادر الأدبية ، من الممكن تحليل كيفية تطور المشكلة ، وما هو الوضع ، والوضع في الوقت الحالي. يمكنك تحديد وجهات نظر مختلفة ، وصياغة فكرة أساسية عن الجوانب المزعجة للموقف ، واقتراح الطرق التي يمكنك من خلالها حل المشكلة.
يمكن الحصول على المواد الواقعية عن القضية من خلال فحص الوثائق. هناك أشكال مختلفة: نص ، فيديو ، صوت. لأبحاث المعلم ،علماء النفس الذين يعملون مع طلاب المدارس ، فإن التوثيق الرئيسي هو الأوراق الرسمية للمؤسسة التعليمية ، والأعمال التي كتبها كائنات الدراسة ، والتراكيب ، والرسومات ، والحرف اليدوية. لازم تحليل محاضر مجالس المعلمين
يمكن دراسة المستندات بالطريقة التقليدية أو إضفاء الطابع الرسمي عليها. في الحالة الأولى ، الفكرة هي فهم الوثيقة ومراسلات السيميائية واللغة. تركز تلك الرسمية على تحليل المحتوى. هذه طريقة للحصول على معلومات موضوعية حول موقف ، كائن من خلال الوحدات الدلالية ، أشكال المعلومات. في إطار هذه الدراسة ، من الممكن تحليل جودة عملية التعلم ، وفعاليتها ، وحالة التعليم بشكل عام ، وكذلك الخصائص العقلية لمختلف الطلاب.
