علم النفس هو مجال المعرفة حول العالم الداخلي للحيوانات والبشر. هناك عدة مراحل في تطور علم النفس: عن الروح ، عن الوعي ، عن النفس ، عن السلوك.
تم تمييزه كعلم مستقل عن الفلسفة فقط في النصف الثاني من القرن التاسع عشر ، وذلك بفضل الاكتشاف الذي تم في عام 1879 من قبل دبليو وندت ، منظم أول مختبر تجريبي لعلم النفس.
العلم الذي يدرس الأنماط النفسية يؤدي المهام التالية:
- فهم جوهر الظواهر العقلية
- إدارتها ؛
- تطبيق المهارات المكتسبة لتحسين كفاءة فروع الممارسة المختلفة ؛
- الاساس النظري لعمل الخدمة النفسية
الأساليب الرئيسية في علم النفس المستخدمة حاليًا:
- جمع المعلومات من خلال الملاحظات ودراسة نتائج الأنشطة (اختبارات ، مسوح ، دراسة التوثيق) ؛
- معالجة البيانات (التحليل الإحصائي) ؛
- تأثير نفسي (تدريب ، مناقشة ، اقتراح ،الاسترخاء والإقناع)
موضوع علم النفس هو مجموع حاملي الظواهر النفسية المختلفة ، والتي أساسها نشاط وسلوك وعلاقات الناس في المجموعات الاجتماعية الصغيرة والكبيرة.
الموضوع هو أنماط أداء وتطور نفسية الحيوانات والبشر.
فروع علم النفس
حاليًا ، يتم تضمين حوالي 40 تخصصًا وتوجيهًا منفصلاً في العلوم النفسية:
- علم النفس الحيواني يفحص خصوصيات نفسية الحيوانات ؛
- علم نفس الطفل مرتبط بدراسة تطور نفسية الطفل ؛
- علم أصول التدريس الاجتماعي يدرس أنماط تكوين الشخصية في عملية التعليم والتدريب ؛
- علم نفس العمل يحلل سمات نشاط العمل البشري ، وأنماط تكوين المهارات والقدرات العمالية ؛
- علم النفس الطبي يأخذ بعين الاعتبار خصوصيات سلوك المريض ، عمل الطبيب ، يطور طرق العلاج النفسي والعلاج النفسي ؛
- علم النفس القانوني يفحص سلوك المشاركين في قضية جنائية ، السمات المميزة لسلوك مجرم ؛
- علم النفس الاقتصادي يهدف إلى تحليل الصورة وعلم نفس الإعلان والإدارة والاتصالات التجارية ؛
- علم النفس العسكري يفحص سلوك الناس أثناء الأعمال العدائية ؛
- علم النفس المرضي يحلل الاضطرابات النفسية.
وعي ونفسية
علم يدرس الأنماط النفسيةيرتبط التدريب والتعليم بالظواهر العقلية:
- العمليات الإدراكية ، العاطفية ، التحفيزية ، الإرادية ؛
- الإبداع ، الفرح ، التعب ، النوم ، التوتر ؛
- مزاجه ، توجه الشخصية ، شخصية
يعتمد الاختيار الصحيح للتقنيات وطرق التطوير على مدى عمق النظر فيها.
العلم الذي يدرس الأنماط النفسية للتربية والتنشئة يعتمد على خصوصيات جسم الإنسان ، على عمل القشرة الدماغية. يبرز:
- المناطق الحسية التي تعالج وتتلقى المعلومات من المستقبلات وأجهزة الإحساس ؛
- مناطق حركية تتحكم في حركات الإنسان ؛
- مناطق ارتباطية تستخدم لمعالجة المعلومات.
علم النفس كعلم
العلم الذي يدرس الأنماط النفسية ، يعني حرفياً "علم الروح". يعود تاريخها إلى الماضي البعيد. في أطروحة "حول الروح" لأول مرة ، طرح أرسطو فكرة عدم انفصال الجسد الحي والروح. وخص بالذكر الجزء غير المعقول والمعقول من الروح البشرية. قسم الأول إلى نباتي (نباتي) وحيواني. في الجزء العقلاني ، لاحظ أرسطو عدة مستويات: الذاكرة ، الأحاسيس ، الإرادة ، العقل ، المفاهيم.
قدم Rudolf Goklenius مصطلح "علم النفس" في عام 1590 للإشارة إلى علم الروح الحية. حصل المصطلح على اعتراف عام فقط في القرن الثامن عشر بعد ظهور أعمال كريستيان وولف "عقلاني"علم النفس "،" علم النفس التجريبي ".
مراحل تطور العلم
دعونا ننظر في الفترات الرئيسية لتكوين علم النفس. في المرحلة الأولى ، والتي استمرت من وقت وجود اليونان القديمة حتى عصر النهضة ، كانت الروح تعتبر موضوعًا للتفكير لدى اللاهوتيين والفلاسفة. في هذه المرحلة من تطور علم النفس كان فهم الروح موضوع المعرفة النفسية.
المرحلة الثانية ، التي بدأت في القرن السابع عشر ، رأت أن علم النفس هو علم الوعي. تدريجيا ، بدلا من مصطلح "الروح" بدأت في استخدام "الوعي". في هذه الفترة الزمنية ، تم طرح عمليات معرفة الذات من قبل الشخص باعتبارها المشكلة العلمية الرئيسية.
المرحلة الثالثة كانت في القرن العشرين. يجري علم النفس الحديث التجارب ، ويلاحظ السلوك البشري ، وردود الفعل ، باستخدام طرق موضوعية للتحليل وتسجيل التفاعلات الخارجية ، وكذلك الأفعال البشرية.
حاليًا ، المرحلة الرابعة ، والتي يعتبر فيها علم النفس علمًا يدرس المظاهر والأنماط والآليات الموضوعية. تطرح العلوم النفسية اليوم النفس كظاهرة طبيعية ، وتفرز نفسية الحيوان والإنسان كحالة خاصة.
الهدف من هذا العلم هو الشخص الذي يشارك في علاقات مختلفة مع العالم البيولوجي والمادي والاجتماعي ، وهو موضوع الإدراك والنشاط والتواصل.
علم النفس الحديث
حاليًا ، يمكن اعتبار العلوم النفسية دراسات علمية للسلوك والعمليات العقلية الداخلية ، والاستخدام العملي للمعرفة المكتسبة.
المهمة الرئيسية لهذا العلم هي اعتبار النفس كخاصية للدماغ ، والتي يتم التعبير عنها في الانعكاس الذاتي للعالم المحيط.
من بين المهام الرئيسية التي تحلها العلوم التربوية والنفسية حاليًا:
- دراسة السمات الهيكلية (النوعية) للعمليات العقلية باعتبارها انعكاسات للواقع ؛
- تحليل مظهر وتحسين الظواهر العقلية فيما يتعلق بالسمات الموضوعية لحياة الناس وأنشطتهم ؛
- النظر في الآليات الفسيولوجية التي تكمن وراء العمليات العقلية ، لأنه بدون إتقان آليات النشاط العصبي العالي ، من المستحيل تطبيقها وتحسينها
علم النفس التربوي
أدى تطور العلوم النفسية إلى تكوين علم النفس التربوي. تهتم بدراسة الأنماط والخصائص النفسية لعمليات تربية وتعليم الأطفال والمراهقين. تشمل مهامها النظر في عمليات استيعاب بعض المعرفة ، وتكوين المهارات والقدرات وفقًا لمتطلبات التعليم المدرسي. بالإضافة إلى ذلك ، فإن علم النفس والتعليم مسؤولان عن إثبات التقنيات والأساليب وطرق التعليم والتدريب ، وكذلك عن القضايا المتعلقة بإعداد الطلاب للأنشطة العملية.
يفحص علم نفس الطفل خصوصيات نفسية الأطفال من مختلف الأعمار. وتتمثل مهمتها في النظر في عملية تكوين شخصية الطفل ، ونموه العقلي ، والذاكرة ، والاهتمامات ، والتفكير ، ودوافع النشاط.
هناك أيضًا سيكولوجية العمل ، والتي تحدد لنفسها مهمة تحليل الخصائص النفسية للنشاط العمالي من أجل تحسين التدريب الصناعي.
علم النفس والتعليم ينطويان على دراسة جادة للقضايا المتعلقة بتنظيم مكان العمل ، والخصائص النفسية للعمليات العمالية في الأنشطة المختلفة.
علم النفس الهندسي ، الذي يتطور بنشاط في الوقت الحاضر ، يتعلق بمشكلة الارتباط بين القدرات العقلية للإنسان ومتطلبات الآلات.
علم نفس الفن ، الذي يدرس الخصائص النفسية للعمل الإبداعي في أنواع مختلفة من الفن (في الفنون التشكيلية ، والرسم ، والموسيقى) وخصوصيات تصور الأعمال الفنية ، وتحليل تأثيرها على تطور شخصية الانسان
علم النفس المرضي يدرس اضطرابات واضطرابات النشاط العقلي في الأمراض المختلفة ، مما أدى إلى تطوير طرق العلاج المثلى.
يتعامل علم النفس الرياضي مع دراسة الخصائص النفسية للرياضات المختلفة ، وتحليل الذاكرة ، والإدراك ، والعمليات العاطفية ، والصفات الإرادية. العلوم الاجتماعية-النفسية ليس لها أهمية نظرية فقط بل أهمية عملية أيضًا. هذا لأنها مرتبطة بمهام ترشيد أنواع مختلفة من الأنشطة البشرية.
مشاكل علم النفستؤثر على جميع مجالات النشاط البشري. يتيح لك علم النفس حل المشكلات العملية وتحسين الحياة والنشاط البشري.
تصنيف العلوم وفقًا ل Kedrov B. M
وضع الأكاديمي BM Kedrov هذا العلم في وسط "مثلث العلوم". في الأعلى ، وضع العلوم الطبيعية ، والزاوية اليسرى السفلية المخصصة للعلوم الاجتماعية ، واليمين السفلي - إلى الفروع الفلسفية (المنطق ونظرية المعرفة). بين علوم الطبيعة والعلوم الفلسفية ، وضع العالم الرياضيات. خصص كيدروف مكانة مركزية لعلم النفس ، موضحًا أنه قادر على توحيد جميع فئات العلوم.
ترتبط العلوم النفسية الرئيسية بالتخصصات الاجتماعية التي تدرس السلوك البشري. تشمل العلوم الاجتماعية علم النفس وعلم النفس الاجتماعي وعلم الاجتماع والعلوم السياسية والاقتصاد والإثنوغرافيا والأنثروبولوجيا.
يرتبط علم النفس ارتباطًا وثيقًا بالعلوم الطبيعية: الفيزياء ، وعلم الأحياء ، وعلم وظائف الأعضاء ، والرياضيات ، والطب ، والكيمياء الحيوية. عند تقاطع هذه العلوم ، تظهر المجالات ذات الصلة: علم النفس الفيزيائي ، وعلم النفس الفسيولوجي ، وعلم النفس العصبي ، وعلم الإلكترونيات ، وعلم النفس المرضي.
الخصائص النفسية للعلم تحدد مكانته في منظومة العلوم. في الوقت الحاضر ، تتمثل المهمة التاريخية لعلم النفس في دمج مجالات مختلفة من المعرفة البشرية. فهو يجمع بين العلوم الاجتماعية والطبيعية في مفهوم واحد.
في السنوات الأخيرة ، نمت الروابط بين علم النفس والتخصصات التقنية ، وظهرت العلوم ذات الصلة: بيئة العمل ، وعلم نفس الطيران والفضاء ، والهندسةعلم النفس.
موضوع علم النفس يربط بين التخصصات التطبيقية والنظرية التي تتطور على الحدود مع علوم الإنسان والطبيعة والمجتمع.
يمكن تفسير هذا التطور من خلال متطلبات الأنشطة العملية للمجتمع. نتيجة لذلك ، يتم إنشاء وتطوير مجالات جديدة من العلوم النفسية: الفضاء والهندسة وعلم النفس التربوي.
ساهم استخدام الأساليب الفيزيائية في علم النفس الحديث في ظهور علم النفس والفيزياء التجريبية وعلم النفس. يوجد حاليًا حوالي مائة فرع مختلف لعلم النفس.
أساس علم النفس الحديث هو علم النفس العام ، الذي يدرس القوانين العامة وآليات وأنماط النفس. ويتضمن دراسات تجريبية ونقاط نظرية.
النفس البشرية موضوع بعض الصناعات:
- في علم النفس الوراثي ، يتم النظر في الآليات الوراثية للسلوك والنفسية ، وارتباطها بالنمط الجيني ؛
- في علم النفس التفاضلي ، يحللون الفروق الفردية في نفسية الأشخاص المختلفين ، وخصائص مظهرهم ، وخوارزمية التكوين ؛
- في علم النفس التنموي ، ينظرون في أنماط تكوين نفسية الشخص السليم ، وكذلك خصائص نفسية كل فترة عمرية ؛
- في علم نفس الطفل ، يتم النظر في حدوث تغيير في الوعي والعمليات العقلية للطفل المتنامي ، وكذلك شروط تسريع هذه العمليات ؛
- في علم النفس التربوي ، يتم تحليل أنماط تكوين شخصية الطفل في عملية التعليم والتدريب.
يتميز علم النفس الحديث بالتمايز مما يؤدي إلى انقسامه إلى فروع مختلفة. قد تختلف بشكل كبير عن بعضها البعض ، على الرغم من نفس الموضوع.
جوانب مهمة
الإرشاد النفسي حول مجموعة متنوعة من المشاكل (العلاقات في فريق الفصل ، مشاكل الأسرة ، صعوبات التعلم) هي المهمة المباشرة لأخصائي علم النفس في المدرسة. أيضا من بين مجالات علم النفس العملي ، سيتم تخصيص العلاج النفسي والتصحيح ، بهدف تقديم مساعدة محددة للإنسان لإزالة أسباب انتهاكاته والانحرافات في السلوك.
علم نفس الحياة
إنه ليس علمًا ، إنه رؤية للعالم ، وجهات نظر ، ومعتقدات ، وأفكار حول النفس. يعتمد علم النفس اليومي على تعميم التجربة اليومية للناس ، شخص معين. إنه نقيض لعلم النفس العلمي ، لكن على الرغم من ذلك ، هناك روابط متبادلة بينهما. على سبيل المثال ، يتم التعبير عنها في اللحظات التالية:
- منخرطون في دراسة شخصية شخص واحد ؛
- المعلومات اليومية غالبًا ما تصبح نقطة البداية ، والأساس لتشكيل الأفكار والمفاهيم العلمية ؛
- المعرفة العلمية تساهم في حل مشاكل الحياة النفسية المختلفة
أهمية الملاحظات في علم النفس التربوي
إنها تمثل تثبيتًا هادفًا ومنهجيًا لحقائق نفسية محددة في الظروف العادية للحياة اليومية. هناك متطلبات معينة لتنظيم الملاحظة العلمية للطفل:
- رسم تسلسل من الإجراءات ؛
- تحديد النتائج في مذكرات المراقبة ؛
- تلخيص.
أهم مطلب لتنظيم الملاحظة هو توفير الظروف التي لا يعرف فيها الطفل أنه أصبح موضوع بحث طبيب نفساني.
في هذه الحالة سيكون الأخصائي قادرًا على جمع الحقائق دون تشويه ، وهو ما سيصبح شرطًا للحصول على صورة موضوعية للدراسة.
عيوب هذه التقنية هي الدور السلبي لعلم النفس المدرسي: الحد الأدنى من الكفاءة ، التكرار الطفيف ، عدم الدقة ، صعوبة تحليل وإبراز الحقائق النفسية الضرورية.
في علم النفس الحديث ، لا يتم إنكار أهمية الملاحظة الذاتية ، ولكن يتم إعطاء هذه الطريقة دورًا ثانويًا. على سبيل المثال ، يمكن أن يصبح مصدرًا للمعلومات الإضافية من أجل التعديل اللاحق للطرق التجريبية. الملاحظة الذاتية ليست تقنية منفصلة ، حيث لا يمكن لأحد دحض أو تأكيد النتائج التي قدمها شخص (تلميذ ، بالغ). المعلومات التي تم الحصول عليها في مثل هذه الحالة خالية من المحتوى العلمي.
في علم النفس الحديث ، هناك نوعان مختلفان من التجربة: طبيعي ومختبر. تكمن مزايا الطريقة الثانية في الوضع النشط للباحث الذي يعطي مثل هذه التجربة خصائص إيجابية:
- التنقل ؛
- التكرار.
لا يحتاج الباحث إلى انتظار ظهور الحقائق الضرورية ، فهو هو نفسه يخلق الموقف ،مما تسبب في العملية النفسية التي تم تحليلها. استخدام أدوات القياس الحديثة يعطي الدقة والموثوقية للبحوث النفسية المخبرية.
هذا النوع من المراقبة له أيضًا سماته السلبية. على سبيل المثال ، يعرف الطفل أنه أصبح موضوعًا للدراسة ، لذلك تختفي طبيعة سلوكه. يجب اختبار نتائج مثل هذه الدراسات في الجسم الحي لتأكيد النتائج.
التجربة الطبيعية شبيهة بالملاحظة ، لكن لها مكانة الباحث النشط. ينظم عالم النفس المدرسي أنشطة للموضوع بطريقة تظهر الصفات والخصائص النفسية الضرورية. التجربة النفسية والتربوية نوع من التجارب الطبيعية تتيح للمعلمين حل المهام التربوية والتعليمية
الخلاصة
في عمله ، يحاول عالم نفس المدرسة استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب لدراسة تلاميذ المدارس: الاختبارات والاستبيانات والمحادثات. الطريقة الأكثر شيوعًا في علم النفس التربوي هي الاستجواب. للحصول على صورة موضوعية ، يجب على عالم النفس اختيار استبيانات تكون فيها الأسئلة مفهومة للطلاب.
خلاف ذلك ، سيتم شطب النتائج بالكامل ، فلن تعطي صورة موضوعية. يمكن للأطفال ، مع مراعاة خصائصهم العمرية ، أن يُعرض عليهم خياران للاستبيانات: مغلق ومفتوح. الأنواع الأولى ملائمة للتحليل ، لكنها لن تقدم للباحث معلومات جديدة. يتيح طرح الأسئلة المفتوح للطبيب النفسي الحصول على قدر كبير من المعلومات المفيدة ، ولكن من أجلتستغرق معالجة الاستبيانات قدراً كبيراً من الوقت.
يتم استخدام المحادثة أثناء التعارف الأولي مع الطفل من أجل إقامة اتصال وتوضيح بعض المعلومات اللازمة للتشخيص اللاحق.
