في إطار التعليم متعدد المستويات في المدرسة ، يتم فهم تقنية تربوية خاصة لتنظيم عملية إتقان المواد. ترجع الحاجة إلى تقديمه إلى مشكلة التحميل الزائد على الأطفال ، والتي تحدث بسبب الكم الهائل من المعلومات التربوية. من المستحيل تعليم جميع أطفال المدارس في مثل هذه الحالة على نفس المستوى الأعلى. وبالنسبة للعديد من الطلاب ، غالبًا ما يصبح هذا بعيد المنال ، مما يؤدي إلى ظهور موقف سلبي تجاه الدروس.
لا يتم تنفيذ تكنولوجيا التعليم متعدد المستويات على الإطلاق عن طريق تقليل كمية المعلومات التي تتم دراستها. يساعد استخدامه على توجيه الأطفال لمتطلبات مختلفة لإتقان المواد.
إدخال تقنيات التعليم
المجتمع الحديث ، كما تعلم ، لا يزال قائما. تقوم بتطوير وتطوير وتنفيذ مختلف التقنيات المبتكرة بسرعة في مجموعة متنوعة من مجالات النشاط البشري. التعليم لا يتخلف عن هذه العملية. هناك أيضًا مقدمة نشطة لأحدث التقنيات. واحد منهم هو مخطط تطوير متعدد المستوياتالمادة
تُفهم التقنيات في التعليم على أنها استراتيجيات لعملية التعلم التي تتطلب من طلاب المدارس ليس فقط اكتساب معرفة معينة ، ولكن أيضًا امتلاك المهارات اللازمة للحصول عليها. وهذا بدوره يعني عبئًا منهجيًا محددًا للعملية التعليمية بأكملها.
التقنيات في المدرسة الحديثة تعني ممارسات التعلم هذه التي لم يتم تضمينها في العملية التقليدية لإتقان المواد. ببساطة ، هذا المصطلح يعني الابتكارات المنهجية في علم أصول التدريس. وتجدر الإشارة إلى أنهم أصبحوا اليوم أكثر انتشارًا في نظام التعليم.
الهدف الرئيسي للتقنيات في العملية التعليمية ، المقدمة في المدرسة الحديثة ، هو تنفيذ النشاط الإبداعي والمعرفي للأطفال. في الوقت نفسه ، تجعل هذه الأنظمة من الممكن ليس فقط تحسين جودة التعليم ، ولكن أيضًا لتحقيق أقصى استفادة من الوقت المخصص للعملية التعليمية ، وكذلك تقليل نسبة النشاط الإنجابي عن طريق تقليل الوقت مخصص للواجب المنزلي.
في جوهرها ، تعمل التكنولوجيا التعليمية على تغيير طريقة وطبيعة التعلم. يساهمون في تنمية القدرات العقلية للطلاب ، مع تشكيل الشخصية. في الوقت نفسه ، تتم عملية التعليم مع مواقف مختلفة تمامًا للطالب والمعلم ، اللذين يصبحان مشاركين متساويين فيها.
الحاجة إلى تعليم متعدد المستويات لأطفال المدارس
الهدف الرئيسي للتعليم الأساسي هوالتطور الأخلاقي والفكري للفرد. وهذا ما أدى إلى الحاجة إلى إنشاء نظام تعليمي عالي الجودة يركز على شخصية الطفل وتقديره لذاته وأصالته. تتضمن هذه التقنيات تطوير المواد الدراسية ، مع مراعاة الخصائص الفردية لكل طالب. أي أنهم يستخدمون نهجًا مختلفًا لكل طفل ، مع مراعاة مهاراته ومعرفته ومهاراته الخاصة. في الوقت نفسه ، يتم استخدام التقييمات التي لا تحدد فقط المستوى الذي يميز نجاح التعليم ، ولكن أيضًا لها تأثير تعليمي على الأطفال ، مما يحفز نشاطهم.
تكنولوجيا التعليم متعدد المستويات تقدمية للغاية. بعد كل شيء ، فإنه يوفر فرصة لكل طالب لتطوير فرصه المحتملة.
أنواع التمايز
يمكن أن تكون تقنية التعلم متعدد المستويات داخلية أو خارجية. يُفهم أولهم على أنه تنظيم للعملية التعليمية ، عندما يتم الكشف عن القدرات الفردية للأطفال مباشرة في الدرس. للقيام بذلك ، داخل الفصل ، يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات ، كقاعدة عامة ، وفقًا لسرعة وسهولة إتقان الموضوع.
تقنية تعليم المظهر متعدد المستويات تعني مثل هذا التنظيم للعملية التعليمية ، عندما يتحد أطفال المدارس وفقًا لقدراتهم (أو عدم قدرتهم) ، وفقًا للاهتمامات أو وفقًا للنشاط المهني المتوقع. هذه هي المعايير الرئيسية لاختيار الطلاب في تكنولوجيا التعليم متعدد المستويات. كقاعدة عامة ، الأطفاليتم توزيعها في فصول يتم فيها إجراء دراسة متعمقة لموضوع معين أو إجراء تدريب شخصي أو أنشطة خارج المنهج.
يجب على كل فئة من فئات الطلاب المختارة ، وفقًا لتقنية التعليم متعدد المستويات ، إتقان المواد اللازمة وفقًا لـ:
- مع الحد الأدنى من المعايير الحكومية.
- مع المستوى الأساسي.
- بنهج إبداعي (متغير).
يعتمد التفاعل البيداغوجي للمعلم مع طلاب المدرسة على المباني المفاهيمية لـ TRO ، وهي:
- موهبة عالمية - لا يوجد أشخاص متوسطون ، فقط البعض لا يقومون بعملهم ؛
- التفوق المتبادل - إذا فعل شخص ما شيئًا أسوأ من غيره ، فيجب أن يكون هناك شيء أفضل له ، ويجب العثور على هذا الشيء ؛
- حتمية التغيير - أي رأي عن شخص لا يمكن أن يكون نهائيا
التعلم متعدد المستويات هو تقنية تعتمد على مبادئ وقواعد معينة. دعونا نلقي نظرة فاحصة عليهم
تنمية كل طالب
استخدام تكنولوجيا التعلم متعدد المستويات مستحيل دون مراعاة هذا المبدأ الذي يلتزم بالقواعد التالية:
- يجب اعتبار المستوى الأدنى فقط كنقطة انطلاق. وفي نفس الوقت يلتزم المعلم بتحفيز حاجة تلاميذه لتحقيق ارتفاعات كبيرة في إتقان المادة.
- باستخدام المهام متعددة المستويات ، من الضروري الحفاظ على وتيرة فردية للتحرك نحو الحصول عليهاأقصى قدر من المعرفة
- يجب أن يكون الطلاب قادرين على اختيار المهام الأكثر صعوبة لأنفسهم ، وكذلك الانتقال إلى مجموعات أخرى.
وعي الطلاب بعملية التعلم
يتم تنفيذ هذا المبدأ أيضًا من قبل المعلم من خلال قواعد معينة. بناءً عليها ، يجب على كل طالب:
- فهم وفهم قدراتك الخاصة ، أي المستوى الحقيقي للمعرفة ؛
- خطط وتوقع المزيد من العمل بمساعدة المعلم ؛
- إتقان طرق مختلفة للنشاط ومهارات المدرسة العامة ، بالإضافة إلى المهارات ؛
- تتبع نتائج أنشطتك
إذا تم مراعاة القواعد الموضحة أعلاه ، يبدأ الطالب تدريجياً في التبديل إلى وضع التطوير الذاتي.
موهبة عالمية وتفوق متبادل
هذا المبدأ يعني:
- الاعتراف بإمكانية الفردية في تنمية القدرات المختلفة وسمات الشخصية ، وموهبتها ، والتي على أساسها يحتاج الطلاب والمعلمين إلى اختيار مجال النشاط التربوي حيث يمكن للطالب تحقيق أعلى مستوى المعرفة المكتسبة ، يتجاوز نتائج الأطفال الآخرين ؛
- تحديد درجة التعلم ليس بشكل عام ، ولكن فقط فيما يتعلق بموضوعات معينة ؛
- تقدم الطالب في التعلم عند مقارنة النتائج التي حققها بالنتائج السابقة.
إجراء مراقبة تشغيلية نفسية وتربوية
يتطلب تطبيق هذا المبدأ:
- تشخيصات شاملةسمات الشخصية الحالية ، والتي ستصبح فيما بعد أساس التقسيم الأولي للأطفال إلى مجموعات ؛
- التحكم المستمر في التغييرات في هذه الخصائص ، وكذلك نسبتها ، والتي ستحدد الاتجاهات في تطور الطفل وتصحيح النهج التربوي للتعلم.
المستويات التي تميز استيعاب المادة
يتم تقييم فعالية تنفيذ المبادئ والقواعد الأساسية لـ TRO من خلال مقدار المعرفة المكتسبة. هذا هو مستوى استلامهم. كقاعدة عامة ، يتم استخدام ثلاثة منهم في تدريب متنوع متعدد المستويات. وهذه ليست مصادفة. بعد كل شيء ، يشير التصنيف "مرضي" إلى أن النتائج التي تم الحصول عليها أثناء التدريب تتوافق مع الحد الأدنى من المتطلبات التي يفرضها المجتمع على المجال الاجتماعي والتعليمي.
يمكن تسمية هذا المستوى بمستوى البداية. ومع ذلك ، يود الجميع أن يحصل الأطفال على أربع على الأقل من أجل معرفتهم. يمكن اعتبار هذا المستوى أساسيًا. إذا كان الطالب قادرًا ، فيمكنه في دراسة الموضوع أن يتقدم أكثر بكثير من زملائه في الفصل. في هذه الحالة ، يمنحه المعلم درجة "ممتاز". يعتبر هذا المستوى متقدمًا بالفعل. دعونا نصنفهم بمزيد من التفصيل
- ابتداء من. إنه الأول من جميع مستويات استيعاب المواد التعليمية ويميز المعرفة من حيث الجوهر النظري للموضوع ومن حيث المعلومات الأساسية عنه. المستوى الأول هو ذلك المستوى الأساسي والمهم ، ولكنه في نفس الوقت بسيط ، وهو متوفر في كل موضوع. تتوافق هذه المعرفة مع الحد الأدنى الإلزامي ، والذي فيفي سن المدرسة يزود الطفل بمنطق مستمر للعرض ويخلق ، وإن كان غير مكتمل ، صورة كاملة للأفكار.
- أساسي. هذا هو المستوى الثاني ، الذي يوسع المادة ، وهو الحد الأدنى عند معدلات البداية. المعرفة الأساسية تجسد وتوضح المفاهيم والمهارات الأساسية. في الوقت نفسه ، يكون الأطفال في سن المدرسة قادرين على إدراك عمل المفاهيم وتطبيقها. الطفل ، بعد أن درس الموضوع على مستوى أساسي ، يزيد من كمية المعلومات التي يتلقاها ، مما يسمح له بفهم المادة الضرورية بشكل أعمق بكثير ويجعل الصورة العامة أكثر اكتمالاً. في الوقت نفسه ، في درس تكنولوجيا التعليم متعدد المستويات ، يجب أن يكون هذا الطالب جاهزًا لحل مشكلة المشكلة وإظهار معرفة عميقة في نظام المفاهيم التي لا تتجاوز الدورة.
- إبداعي. لا يمكن الوصول إلى هذا المستوى إلا من خلال الطالب المتمكن الذي تعمق بشكل كبير في المادة الخاصة بالموضوع وقدم أسبابه المنطقية. يرى مثل هذا الطالب آفاق التطبيق الإبداعي للمعرفة المكتسبة. تجعل الأساليب التربوية المستخدمة في نفس الوقت من الممكن تقييم قدرة الطالب على حل المشكلات ليس فقط في إطار هذا ، ولكن أيضًا في الدورات التدريبية ذات الصلة ، من خلال تحديد الهدف بشكل مستقل واختيار برنامج العمل الأكثر فعالية.
تشخيصات التعلم
ما الذي يمكن أن يعزى إلى هذا المفهوم؟ تحت تشخيص التعلم فهم القابلية العامة للتعلم. حتى الآن ، ثبت أن هذا المعيار لا يتلخص على الإطلاق في النمو العقلي للطالب. هذه خاصية متعددة المكونات للشخصيةيشمل:
- الجاهزية و القابلية للعمل الذهني. هذا ممكن مع تطور مثل هذه الخصائص في التفكير: الاستقلال والقوة ، والمرونة والتعميم ، والاقتصاد ، وما إلى ذلك.
- قاموس المرادفات ، أو تمويل المعرفة الحالية.
- وتيرة التعلم أو التقدم في التعلم
- الدافع للتعلم ، والذي يتم التعبير عنه في النشاط المعرفي والميل والاهتمامات الحالية.
- القدرة على التحمل والأداء.
يرى المتخصصون بشكل لا لبس فيه أن تعريف التعلم يمكن الحصول عليه من خلال تشخيص شامل ، يتم تنفيذه بشكل مشترك من قبل المعلمين وممثلي الخدمة النفسية بالمدرسة. لكن المعلمين والباحثين يقدمون أساليب أبسط. بمساعدة هذه الطرق ، من الممكن إجراء التشخيص الأولي. ما هذا؟
يعطي المعلم مهمة إلى الفصل ، وعندما يكملها 3 أو 4 طلاب ، يجمع الملاحظات. إذا تعامل الطالب مع جميع المهام ، فهذا يشير إلى المستوى العالي جدًا من التعلم. يتوافق إكمال مهمتين أو أقل مع المستوى الأول.
يتم إجراء مثل هذا التشخيص على موضوع معين. علاوة على ذلك ، يجب على العديد من المعلمين القيام بذلك مرة واحدة ، مما سيتيح لك الحصول على أكثر النتائج موضوعية.
تنظيم التعليم متعدد المستويات
أثناء الدرس حول TPO ، من الضروري استخدام تقنيات تربوية معينة. إنها تسمح لك بتنظيم التمايز في عمل الأطفال في الدرس ، بناءً على ما يلي:
- العزيمة. وهذا يعني أن الهدف يذهب دائمًا للطالب وليس بعيدًا عنه. في الوقت نفسه ، تتم كتابة المهام الرئيسية التي يجب حلها في الدرس بشكل منفصل لكل مستوى من المستويات الثلاثة. يصوغ المعلم هدفًا محددًا من خلال النتائج التي حصل عليها الطالب أثناء الأنشطة التعليمية ، أي ما يمكن أن يفهمه ويعرفه ، ويكون قادرًا على الوصف والأداء والاستخدام والتقييم والعرض.
- محتوى. يجب تحديد موضوع الدرس بناءً على مستويات استيعاب الطلاب للمعلومات. سيكون هذا متسقًا مع الأهداف التي تم تحديدها مسبقًا. من الضروري أن يختلف أحد المستويات عن الآخر بعمق المادة المقدمة في الدرس ، وليس من خلال تضمين أقسام وموضوعات جديدة فيه. يقوم المعلم بإعداد درس يتكون من أربع مراحل ، تشمل استبيان وعرض موضوع جديد ، ومن ثم التوحيد والتحكم. يتم التعرف على الجديد في تطبيق SRW فقط في المستوى الأساسي الثاني. يتم تنفيذ المراحل المتبقية من قبل المعلم في جميع المستويات الثلاثة لإتقان المعرفة.
- تنظيم الأنشطة. عند تقديم مادة جديدة ، يركز المعلم بشكل خاص على الحجم الضروري للمستوى الأول ، وهو الحد الأدنى. وفقط بعد ذلك ، يتم دمج الموضوع مع أداء العمل الأمامي المستقل ، حيث يكون للطلاب الحق في اختيار جزئي للمهام وفقًا لتعقيدها.
بعد ذلك ، يقوم المعلم بتعزيز المادة المقدمة في شكل حوار. للقيام بذلك ، يجذب الطلاب من المجموعتين الثانية والثالثة. يقومون بمراجعة الواجبات مع طلاب المستوى الأول. بواسطة هذا المعلميحقق إتقانًا غير مشروط للموضوع ويحفز انتقال الأطفال إلى أعلى مستوى من المعرفة.
يتيح الجمع بين العمل الفردي والجماعي والجماعي في الدرس ، على أساس المرحلة الأولى من التعلم ، حل المشكلات ذات المستويات اللاحقة. للقيام بذلك ، يستخدم المعلم أنواعًا وأشكالًا من تنظيم الفصول الدراسية مثل العمل في وضع الحوار أو في مجموعات ، والأنشطة الفردية اللامنهجية والتدريب المعياري ، والاستشارة ، والمساعدة أثناء الدرس ، وكذلك تقييم المعرفة على أساس "النجاح" النظام.
فوائد TPO
التعلم متعدد المستويات هو تقنية فعالة إلى حد ما. فوائده كالتالي:
1. في عرض المعلم نفس الكمية من المواد للجميع مع إنشاء مستويات مختلفة من المتطلبات لإتقان الموضوع ، مما يخلق ظروف عمل كل مجموعة مختارة من الطلاب بوتيرة معينة.
2. فرصة لكل طالب لاختيار مستواه الدراسي. يحدث هذا في كل درس ، حتى وإن لم يكن في بعض الأحيان بشكل موضوعي ، ولكن مع ذلك ، مع الشعور بالمسؤولية عن الاختيار الذي تم اتخاذه. هذا يحفز الطفل على التعلم ويشكل تدريجيًا فيه تقديرًا كافيًا للذات ، وكذلك القدرة على تقرير المصير.
3. في مستوى عالٍ من عرض المادة من قبل المعلم (ليس أقل من الثانية)
4. في اختيار مستقل وغير مزعج لمستوى التعليم من قبل تلميذ ، وهو أمر غير مؤلم لفخر الأطفال.
عيوب TPO
تنفيذ تكنولوجيا التعلم متعدد المستويات له وبعض النواقص. تحدث بسبب التطوير غير الكافي لمثل هذه التقنية في الوقت الحاضر. ومن النقاط السلبية:
- لا يوجد محتوى TPO محدد لكل مادة دراسية.
- التطوير غير الكافي لنظام المهام المستخدمة أثناء الدرس ، وكذلك مبادئ بنائها في مختلف المواد ، وهو أمر ضروري للمعلمين لإتقان هذه التقنية.
- الافتقار إلى طرق وأشكال متطورة وشاملة للتعليم متعدد المستويات ، وطرق لبناء درس في مواضيع مختلفة.
- الحاجة إلى مزيد من التطوير لأساليب وأشكال الرقابة المنفذة في ظروف TPO ، على وجه الخصوص ، الاختبارات التي تتيح لنا الجمع بين الأساليب النفسية والتربوية لمستوى تنمية وتعلم الطلاب.
لكن بشكل عام ، هذه التكنولوجيا تقدمية للغاية. بعد كل شيء ، فإن النظام التعليمي الذي يوفر نفس الشروط الإجرائية والموضوعية والزمنية للجميع ، من ناحية ، هو ديمقراطي وعادل ، لكنه في نفس الوقت يؤدي بالتأكيد إلى خلق حالة حيث "يضرب" الأطفال المتقدمون ببساطة المتخلفين
يصبح من الصعب على المعلم إجراء دروس في مثل هذه المجموعة المتنوعة. لا إراديًا ، يبدأ في طرح أعلى المطالب على الطلاب الضعفاء. يُترجم هذا إلى حقيقة أن الأطفال غير النشطين من الأيام الأولى في المدرسة يعتادون على التواجد في الخلفية. يعاملهم الرفاق باستخفاف شديد. يتم تجنب مثل هذا الاتجاه الضار للغاية عن طريق التكنولوجيا.تعليم متعدد المستويات. بعد كل شيء ، فإنه لا يخلق عدم المساواة التي تنشأ في ظل نفس الظروف لجميع الأطفال. يسمح لك TPO بالتعامل مع كل فرد ، بما في ذلك الطلاب الذين يتمتعون منذ الولادة بذكاء عالٍ أو خصائص ديناميكية بطيئة.
