تم إدخال معايير تعليمية جديدة ليس فقط في المؤسسات التعليمية ، ولكن أيضًا في رياض الأطفال. يجب أن يتمتع خريج مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة بمهارات معينة:
- حل المهام الشخصية والفكرية المناسبة لسنه
- استخدم المعرفة المكتسبة لتعيين مهام جديدة وحلها.
ميزات التعلم القائم على حل المشكلات
تتضمن طريقة مواقف المشكلات التعلم ، وأساسه هو اكتساب المعرفة من خلال حل المشكلات العملية والنظرية. مدرس رياض الأطفال الذي يستخدم هذه التقنية يطور لدى تلاميذه القدرة على تحديد هدف بشكل مستقل ، والبحث عن طرق لتحقيقه ، وتحليل النتيجة. دعنا نحلل طرقًا مختلفة لإنشاء موقف مشكلة ، بمساعدة يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة البحث بشكل مستقل عن المعلومات ، واستخدام المعرفة في الحياة اليومية.
ما هو الغرض من التعلم القائم على حل المشكلات
يساهم حل مواقف المشاكل في تكوين القدرات الإبداعية لأطفال المدارس ، ويطور استقلاليتهم. من المهم أن نفهم أن مثل هذا التدريب ينطوي على إنشاء وثيقةالعلاقة بين الكبار والأطفال. خلق موقف مشكلة هو مهمة المربي. يجب أن يمر بسلسلة معقدة مع الرجال ، ستكون بدايتها ملاحظة بسيطة ، والنتيجة ستكون المشاركة الفعالة في حل المشكلة. بفضل المعرفة الجديدة المكتسبة في سياق هذا العمل المشترك ، يتعلم الطفل خصائص جديدة للكائن الذي تتم دراسته ، ويتعلم طرح الأسئلة ، والبحث عن إجابات لها.
ميزات التعلم القائم على حل المشكلات
في روسيا ، يتم إجراء إصلاح جاد للتعليم ، وتظهر طرق وأشكال جديدة لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. يتم إنشاء أنواع جديدة من مؤسسات ما قبل المدرسة في البلاد ، بهدف تشكيل الأخلاق والقدرات الفكرية للأطفال في سن المدرسة الابتدائية. يتم إيلاء اهتمام كبير في التعليم قبل المدرسي للتكوين التدريجي للأفعال العقلية ، والقدرة على حل مواقف المشاكل ، والمهام التي حددها المعلم.
ملاءمة التعلم
يختلف هذا التدريب عن التدريب التقليدي لمرحلة ما قبل المدرسة في النشاط المعرفي. يتلقى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مهارات التعليم الذاتي والدراسة الذاتية ، والتي ستكون مفيدة لهم في الحياة المدرسية. التحليل النوعي لحالة المشكلة هو وسيلة لاكتساب خبرة حياة جديدة.
تاريخ التكنولوجيا الإشكالية
تاريخ تطبيق التعلم القائم على حل المشكلات متجذر في الماضي العميق. في أعمال J. G Pestalozzi ، J.-J. اقترح روسو "طرق التعلم النشط". حالة المشكلة هي طريقة لاكتساب خبرة جديدة ، وتحفيز المرء على تجربته الخاصةأنشطة الأطفال. في بداية القرن العشرين ، طور المعلم الأمريكي جيه ديوي مفهوم التعلم القائم على حل المشكلات. واقترح استبدال النسخة التقليدية لتعليم ما قبل المدرسة وتلاميذ المدارس الأصغر بالتعلم المستقل من خلال حل المشكلات العملية المختلفة. نتيجة للتجارب العديدة التي أجراها ديوي ، كان مقتنعًا بأن المواقف الإشكالية لمرحلة ما قبل المدرسة توفر فرصًا أكثر بكثير من التعلم اللفظي (الكتابي ، اللفظي) المرتبط بحفظ بسيط للمواد. ديوي هو الذي يدين لعلم التربية الحديثة بظهور مفهوم "الفعل الكامل للتفكير". التعلم النشط ، الذي تم اقتراحه في بداية القرن الماضي ، تجذر فقط في روسيا مع إدخال معايير تعليمية جديدة.
أمثلة على مواقف المشاكل لمرحلة ما قبل المدرسة
دعنا نعطي مثالاً على حالة مشكلة لمرحلة ما قبل المدرسة. يتم تقديم كتل من مختلف الأشكال والأحجام للأطفال ، والتي يجب أن يبنوا منها منزلًا. بعد تلقي المهمة ، يجب على الأطفال أولاً التفكير في خطة لأفعالهم ، والتقاط المكعبات وفقًا لشكلها وحجمها ، بحيث يكون بناء المنزل مستقرًا. إذا فات الأطفال هذه اللحظات ، فلن يتمكنوا من التعامل مع المهمة التي حددها لهم المعلم. خلال الأنشطة المشتركة ، يتعلم الأطفال التواصل ، ويتشكل الشعور بالجماعية.
جوهر التعلم القائم على حل المشكلات لمرحلة ما قبل المدرسة
مثل هذا التدريب له أنواع مختلفة ، اعتمادًا على كيفية طرح المعلم للمشكلة بالضبط. يتم توجيه حالة المشكلةعلى إضفاء الطابع الشخصي على المعرفة ، والتنمية الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة. في رياض الأطفال ، يتم تطوير ألعاب لعب الأدوار على نطاق واسع ، مما يعني التعلم القائم على حل المشكلات. بتجربة مهنة الطبيب ، يتعلم الطفل التواصل مع "المرضى". ستساعده هذه الخبرة في اختيار مهنة المستقبل ، وستكون حافزًا ممتازًا لاكتساب معرفة جديدة. كونه في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتعلم الطفل التغلب على الصعوبات الفكرية ، بالنسبة له فإن الموقف الإشكالي يمثل فرصة عظيمة لإثبات نفسه. إنها المشكلة التي تدفع الطفل إلى التفكير ، وتعلمه أن يختار من بين كمية كبيرة من المعلومات فقط ما يحتاجه للخروج من الوضع الحالي. التناقضات المتأصلة في هذه التقنية ستكون الآلية الرئيسية لتعزيز النشاط المعرفي لطلاب الصف الأول في المستقبل.
توصيات لإجراء الفصول الدراسية في DO
أي موقف إشكالي هو بيئة غير عادية للطفل. يعتمد البحث عن الطريقة المثلى لحل المشكلة على الإمكانات الإبداعية للمربي. يشمل التعلم القائم على حل المشكلات التنظيم من خلال لعبة الأنشطة الإبداعية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة. بتطبيق مجموعة متنوعة من الأساليب لتكوين النشاط المعرفي لدى تلاميذهم ، يؤثر المعلم بشكل أساسي على المجال العاطفي الإرادي للأطفال. يتأكد المعلم من أنه عند تلقي المعرفة الجديدة ، يشعر الأطفال بالرضا والسرور والفرح. الموقف الإشكالي الذي أحدثه المربي هو فرصة لإثارة شعور الإعجاب لدى الأطفال ،مفاجأة عجز
الإبداع ، والاستقلالية الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والمرونة ، والتفكير الإرشادي هي علامات على القدرة والرغبة في إنشاء ، وتأليف ، وابتكار ، وابتكار صور جديدة.
العمل في مشروع ، يستمتع الطفل بنشاطه ، ويختبر مشاعر إيجابية. فقط في هذه الحالة سيكون من الممكن التحدث عن التطور الكامل للإمكانيات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتشكيل شخصية متناغمة.
كيفية إنشاء مواقف مشكلة
التناقض هو رابط التعلم القائم على حل المشكلات ، وبالتالي من المهم وضع السؤال أمام الطفل بشكل صحيح. في أغلب الأحيان ، يسأل الأطفال أنفسهم أسئلة مختلفة تمامًا في التركيب: "لماذا معطف الفرو ليس دافئًا؟" ؛ "لماذا تشرب النبتة ماء ولا تخرج منها؟". "لماذا دجاجة منزلية لها أجنحة لكنها لا تطير بعيدًا؟" ؛ "لماذا الأرض مستديرة؟" تلك المشاكل التي يطرحها الأطفال ، يكتبها المعلم أو يتذكرها ، وفي الفصل يخاطبها للمجموعة بأكملها. على المعلم أن يوجه الأطفال ليجدوا إجابة السؤال ، مع الانتباه إلى التناقض ، حتى يثبت الحل الصحيح في ذهن الطفل. تعمد المعلم صياغة التناقضات بين الحقائق العلمية التي يعرفها الطفل ومواقف الحياة.
أمثلة بحثية
من خلال دراسة خصائص الماء ، يتعلم الأطفال أن 80 بالمائة من البشر والحيوانات هم من الماء. لخلق حالة مشكلة ، يسأل المعلم: "لماذا أجسامنا ليست سائلة ، لأن لدينا الكثير من الماء فينا؟" جنبا إلى جنب مع المعلميبحث الرجال عن إجابة ويتوصلون إلى استنتاج مفاده أن الماء موجود داخل الجسم ، وبالتالي لا يخرج من الإنسان. يستمع المعلم ، أثناء البحث عن إجابة للسؤال المطروح ، إلى جميع حجج الأطفال ، ويشجعهم على أن يكونوا نشيطين ، ويحاولون إظهار معرفتهم. بعد أن قدم جميع الرجال إجاباتهم ، يتم اختيار حل مشترك مشتركًا
للعثور على الإجابة الصحيحة ، يمكنك إجراء تجربة. يفرك الأطفال ، جنبًا إلى جنب مع المعلم (أو الوالدين) ، الجزر والبنجر والبطاطس والضغط على العصير ، ثم مقارنة حجم السائل الذي يتم تلقيه. ستكون الدراسة الصغيرة التي أجراها علماء المستقبل اكتشافًا حقيقيًا للأطفال. بعد أن خلق موقفًا إشكاليًا ، يجبر المربي أفراده على اكتساب المعرفة وتطوير أنفسهم وتحسين أنفسهم.
بطاقات بريدية فاخرة
يمكن أيضًا إنشاء موقف إشكالي في فصول التربية البدنية. يمكن تنفيذ الدرس "بطاقات معايدة لـ Piglet" بطريقة مرحة. يلجأ المعلم إلى الأطفال ويطلب منهم المساعدة في الحصول على هدية من Piglet. في الرسوم الكاريكاتورية عن ويني ذا بوه ، نتحدث عن هدية لحمار ، لذا فإن السؤال عما يجب تقديمه لخنزير صغير يبدو غريبًا للأطفال في البداية. يقدم الرجال عناصر مختلفة يمكن تقديمها إلى Piglet. يمكن تحويل الجمباز العادي إلى ورشة عمل مثيرة ينشغل فيها كل طفل في صنع بطاقة بريدية غير عادية لشخصية كرتونية. من الضروري ليس فقط الخروج ببطاقة بريدية ، ولكن أيضًا للعثور على جميع التفاصيل الخاصة بها. بادئ ذي بدء ، يملأ الرجال الصناديق السحرية (صناديق للعمل). فييحتوي كل قسم من الصندوق على تفاصيل معينة: دوائر ، أزهار ، أوراق. جنبا إلى جنب مع المعلم ، ينطق الأطفال تعويذة سحرية ، والتي يأتي بها المعلم نفسه. وفقط بعد هذه الطقوس غير العادية ، يبدأ الرجال في إنشاء بطاقات تهنئة للخنزير الصغير الرائع. يتلقى كل طفل بطاقته البريدية الفردية في نهاية العمل ، ويمكن تعليق المنتجات النهائية على حامل خاص.
أهمية التعلم المعتمد على حل المشكلات
أي موقف مشكلة يقترحه المعلم يلهم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، ويساعد على الاستيقاظ وتشكيل النشاط المعرفي ، وتطوير الإمكانات الإبداعية. الفرضية التي يطرحها المعلم في بداية الدرس هي أيضًا أحد أشكال التعلم القائم على حل المشكلات.
الخلاصة
التعلم المشكل هو أولوية عند تعريف الأطفال بالعالم من حولهم. إذا كان من الضروري حل مشكلة معينة ، فإن الطفل يركز انتباهه وذاكرته ويتطور ويتكيف مع الحياة اليومية بشكل أسرع. من خلال الصياغة المستقلة للفرضية ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كيفية تحديد أهداف الدرس والبحث عن خيارات وأشكال البحث. عند إنشاء أي مواقف إشكالية ، يشجع الكبار الأطفال عمدًا على طرح فرضيات وتعليمهم صياغة الاستنتاجات. الطفل لا يخاف من ارتكاب الخطأ ، لأنه متأكد من أن مبادرته لن تتم معاقبة ، بل على العكس من ذلك ، كل تصريح للطفل سيشجعه المعلم بالتأكيد.
حل المشكلات بنفسك ، دون خوف من الأخطاء - هذا هو الهدف النهائي لتعليم ما قبل المدرسة الإشكالي. الإصلاح التربوي الحديث فييشهد بلدنا تغييرات كبيرة ، ويرتبط إدخال معايير تعليمية فدرالية جديدة في المقام الأول بتنفيذ طريقة التدريس القائمة على المشكلات في مؤسسات ما قبل المدرسة. هناك أيضًا النتائج الإيجابية الأولى لمثل هذا الإصلاح ، مما يؤكد أهمية وتوقيت المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. الأطفال الذين يعرفون كيفية تخطيط أنشطتهم ، تلخيص العمل ، لن يواجهوا أي مشاكل أثناء الدراسة في المؤسسات التعليمية.
