مفهوم الفرضية (اليونانية ὑπόθεσις - "القاعدة ، الافتراض") هو افتراض علمي ، لم يتم تأكيد حقيقته بعد. يمكن أن تعمل الفرضية كطريقة لتطوير المعرفة العلمية (التقدم والتحقق التجريبي من الافتراضات) ، وكذلك عنصرًا في بنية النظرية العلمية. إن إنشاء نظام افتراضي في عملية تنفيذ عمليات عقلية معينة يسمح للشخص بإتاحة الهيكل المقترح لكائنات معينة للمناقشة والتحويل المرئي. تصبح عملية التنبؤ فيما يتعلق بهذه الكائنات أكثر واقعية ومبررة.
تاريخ تطور طريقة الفرضيات
ظهور الطريقة الافتراضية يقع في مرحلة مبكرة من تطور المعرفة الرياضية القديمة. في اليونان القديمة ، استخدم علماء الرياضياتطريقة تجربة التفكير الاستنتاجي للبراهين الرياضية. تتكون هذه الطريقة من طرح فرضية ثم استخلاص النتائج منها باستخدام الاستنتاج التحليلي. كان الغرض من هذه الطريقة هو اختبار التخمينات والافتراضات العلمية الأصلية. يطور أفلاطون طريقته التحليلية الاصطناعية. في المرحلة الأولى ، تخضع الفرضية المطروحة للتحليل الأولي ، وفي المرحلة الثانية من الضروري رسم سلسلة منطقية من الاستنتاجات بالترتيب العكسي. إن أمكن ، يعتبر الافتراض الأصلي مؤكدًا.
بينما في العلم القديم ، تم استخدام الطريقة الافتراضية بشكل مخفي ، في إطار طرق أخرى ، في نهاية القرن السابع عشر. بدأ استخدام الفرضية بالفعل كطريقة مستقلة للبحث العلمي. تلقى منهج الفرضيات أكبر تطور وتقوية مكانته في إطار المعرفة العلمية في أعمال ف.إنجلز.
التفكير الافتراضي في الطفولة
إجراء صياغة الفرضيات من أهم مراحل تنمية التفكير في الطفولة. على سبيل المثال ، كتب عالم النفس السويسري جي بياجيه عن هذا في عمله الكلام والتفكير في الطفل (1923).
يمكن العثور على أمثلة على الفرضيات للأطفال بالفعل في المراحل الأولى من التعليم في سن المدرسة الابتدائية. لذلك ، قد يُطلب من الأطفال الإجابة على سؤال كيف تعرف الطيور الطريق إلى الجنوب. في المقابل ، يبدأ الأطفال في وضع افتراضات. أمثلة على الفرضيات: "إنهم يتبعون تلك الطيور في القطيع التي طارت جنوبًا بالفعلقبل"؛ "الموجهة بالنباتات والأشجار" ؛ "أشعر بالهواء الدافئ" ، إلخ. في البداية ، يكون تفكير الطفل الذي يبلغ من العمر 6-8 سنوات متمركزًا حول الذات ، بينما في استنتاجاته يتم توجيه الطفل في المقام الأول من خلال تبرير بسيط بديهي. بدوره ، فإن تطوير التفكير الافتراضي يجعل من الممكن إزالة هذا التناقض ، مما يسهل بحث الطفل عن أدلة في إثبات إجابة أو أخرى من إجاباته. في المستقبل ، عند الانتقال إلى المدرسة الثانوية ، تصبح عملية إنشاء الفرضيات أكثر تعقيدًا وتكتسب تفاصيل جديدة - شخصية أكثر تجريدًا ، والاعتماد على الصيغ ، وما إلى ذلك.
بشكل فعال ، يتم استخدام مهام تطوير التفكير الافتراضي كجزء من التعليم التنموي للأطفال ، والتي تم بناؤها وفقًا لنظام دي.بي. إلكونينا - في. دافيدوفا
ومع ذلك ، بغض النظر عن الصياغة ، فإن الفرضية هي افتراض حول العلاقة بين متغيرين أو أكثر في سياق معين وهي عنصر لا غنى عنه في النظرية العلمية.
الفرضية في نظام المعرفة العلمية
لا يمكن صياغة النظرية العلمية من خلال التعميم الاستقرائي المباشر للتجربة العلمية. الرابط الوسيط هو الفرضية التي تشرح مجمل حقائق أو ظواهر معينة. هذه أصعب مرحلة في نظام المعرفة العلمية. يلعب الحدس والمنطق الدور الرائد هنا. الاستدلال بحد ذاته ليس بعد دليلاً في العلم - إنه مجرد استنتاجات. لا يمكن الحكم على حقيقتهم إلا إذا كانت المقدمات التي يستندون إليها صحيحة. مهمةيتمثل الباحث في هذه الحالة في اختيار الأهم من مجموعة متنوعة من الحقائق التجريبية والتعميمات التجريبية ، وكذلك في محاولة لإثبات هذه الحقائق علميًا.
بالإضافة إلى مطابقة الفرضية مع البيانات التجريبية ، من الضروري أيضًا أن تفي بمبادئ المعرفة العلمية مثل المعقولية والاقتصاد وبساطة التفكير. يرجع ظهور الفرضيات إلى حالة عدم اليقين في الموقف ، والتي يعد تفسيرها قضية موضوعية للمعرفة العلمية. قد تكون هناك أيضًا أحكام متضاربة على المستوى التجريبي. لحل هذا التناقض لا بد من طرح فرضيات معينة.
خصوصية بناء الفرضية
نظرًا لحقيقة أن الفرضية تستند إلى افتراض معين (تنبؤ) ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن هذه المعرفة ليست موثوقة بعد ، ولكنها معرفة محتملة ، ولا يزال يتعين إثبات حقيقتها. في الوقت نفسه ، يجب أن تغطي جميع الحقائق المتعلقة بهذا المجال العلمي. كما يلاحظ ر.كارناب ، إذا افترض الباحث أن الفيل سباح ممتاز ، فإننا لا نتحدث عن فيل بعينه يمكنه مراقبته في إحدى حدائق الحيوان. في هذه الحالة ، تحدث المقالة الإنجليزية (بالمعنى الأرسطي - معنى الجمع) ، أي أننا نتحدث عن فئة كاملة من الأفيال.
الفرضية تنظم الحقائق الموجودة وتتنبأ أيضًا بظهور حقائق جديدة. لذا ، إذا أخذنا في الاعتبار أمثلة من الفرضيات في العلم ، فيمكننا تحديد الفرضية الكمومية لـ M. Planck ، التي طرحها في بداية القرن العشرين. هذهأدت الفرضية بدورها إلى اكتشاف مجالات مثل ميكانيكا الكم والديناميكا الكهربية الكمية وما إلى ذلك.
الخصائص الرئيسية للفرضية
في النهاية يجب تأكيد أو دحض أي فرضية. وبالتالي ، فإننا نتعامل مع خصائص نظرية علمية مثل قابلية التحقق وقابلية التزييف.
تهدف عملية التحقق إلى إثبات حقيقة هذه المعرفة أو تلك من خلال التحقق التجريبي ، وبعد ذلك يتم تأكيد فرضية البحث. مثال على ذلك النظرية الذرية لديموقريطس. من الضروري أيضًا التمييز بين الافتراضات التي يمكن اختبارها تجريبيًا وتلك التي لا يمكن اختبارها من حيث المبدأ. وبالتالي ، فإن العبارة: "عليا تحب فاسيا" لا يمكن التحقق منها في البداية ، في حين أن العبارة: "عليا تقول إنها تحب فاسيا" يمكن التحقق منها.
يمكن أيضًا أن تكون إمكانية التحقق غير مباشرة ، عندما يتم التوصل إلى استنتاج على أساس الاستنتاجات المنطقية من الحقائق التي تم التحقق منها مباشرة.
عملية التزوير ، بدورها ، تهدف إلى إثبات زيف الفرضية في عملية التحقق التجريبي. في الوقت نفسه ، من المهم ملاحظة أن نتائج اختبار الفرضية في حد ذاتها لا يمكن أن تدحضها - هناك حاجة إلى فرضية بديلة لمزيد من التطوير لمجال المعرفة المدروس. إذا لم يكن هناك مثل هذه الفرضية ، فمن المستحيل رفض الفرضية الأولى.
فرضية في التجربة
الافتراضات المقدمةالباحث للتأكيد التجريبي ، تسمى الفرضيات التجريبية. ومع ذلك ، فهي لا تستند بالضرورة إلى النظرية. يحدد في.ن.دروزينين ثلاثة أنواع من الفرضيات من حيث أصلها:
1. سليمة من الناحية النظرية - بناء على نظريات (نماذج من الواقع) والتنبؤات ، عواقب هذه النظريات.
2. علمي تجريبي - يؤكد أيضًا (أو يدحض) نماذج معينة من الواقع ، ومع ذلك ، فإن النظريات التي لم يتم صياغتها بالفعل تؤخذ كأساس ، ولكن الافتراضات البديهية للباحث ("لماذا لا؟").
3. الفرضيات التجريبية التي تمت صياغتها حول حالة معينة. أمثلة على الفرضيات: "انقر بقرة على أنفها ، سوف تلوح بذيلها" (كوزما بروتكوف). بعد تأكيد الفرضية أثناء التجربة ، تكتسب حالة الحقيقة.
الشائع لجميع الفرضيات التجريبية خاصية مثل قابلية التشغيل ، أي صياغة الفرضيات من حيث الإجراءات التجريبية المحددة. في هذا السياق ، يمكن أيضًا تمييز ثلاثة أنواع من الفرضيات:
- فرضيات حول وجود ظاهرة معينة (النوع أ) ؛
- فرضيات حول وجود ارتباط بين الظواهر (النوع ب) ؛
- فرضيات حول وجود علاقة سببية بين الظواهر (النوع ب).
أمثلة على فرضيات النوع أ:
- هل هناك ظاهرة "تحول في المخاطر" (مصطلح في علم النفس الاجتماعي) في اتخاذ القرار الجماعي؟
- هل توجد حياة على كوكب المريخ؟
- هل من الممكن نقل الأفكار عن بعد؟
هنا أيضًا يمكن أن يعزى الجدول الدوري للعناصر الكيميائية لـ D. I. منديليف ، على أساسه توقع العالم وجود عناصر لم تكتشف بعد في ذلك الوقت. وهكذا فإن كل الفرضيات حول الحقائق والظواهر تنتمي إلى هذا النوع.
أمثلة على فرضيات النوع ب:
- يمكن اختزال جميع المظاهر الخارجية لنشاط الدماغ في حركات العضلات (IM Sechenov).
- المنفتحون أكثر تجنبًا للمخاطر من الانطوائيين.
وفقًا لذلك ، يميز هذا النوع من الفرضيات بعض الروابط بين الظواهر.
أمثلة على فرضيات النوع ب:
- تعمل قوة الطرد المركزي على موازنة الجاذبية وتقليلها إلى الصفر (K. E. Tsiolkovsky).
- تنمية المهارات الحركية الدقيقة للطفل تساهم في تنمية قدراته الفكرية.
يعتمد هذا النوع من الفرضيات على المتغيرات المستقلة والتابعة والعلاقة بينهما وكذلك مستويات المتغيرات الإضافية.
الفرضية ، التصرف ، العقوبة
تعتبر أمثلة على هذه المفاهيم في إطار المعرفة القانونية كعناصر لقاعدة قانونية. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن مسألة بنية قواعد القانون في الفقه هي موضوع نقاش للفكر العلمي المحلي والأجنبي على حد سواء.
الفرضية في الفقه هي جزء من القاعدة التي تحدد شروط عمل هذا المعيار ، على الحقائق التي يبدأ العمل بموجبها.
يمكن لفرضية ضمن القانون أن تعبر عن جوانب مثل مكان / وقت وقوع حدث معين ؛ موضوع ينتمي إلىدولة معينة شروط دخول القاعدة القانونية حيز التنفيذ ؛ الحالة الصحية للموضوع ، والتي تؤثر على إمكانية ممارسة حق أو آخر ، وما إلى ذلك. مثال على فرضية سيادة القانون: "يصبح الطفل المجهول الوالدين ، الموجود في أراضي الاتحاد الروسي ، مواطن من الاتحاد الروسي ". وفقًا لذلك ، يُشار إلى مكان الحادث وانتماء الموضوع إلى دولة معينة. في هذه الحالة ، هناك فرضية بسيطة. في القانون ، أمثلة مثل هذه الفرضيات شائعة جدًا. تعتمد الفرضية البسيطة على ظرف واحد (حقيقة) تدخل في ظلها. أيضًا ، يمكن أن تكون الفرضية معقدة عندما يتعلق الأمر بظروف أو أكثر. بالإضافة إلى ذلك ، هناك نوع بديل من الفرضيات ، يتضمن أفعالًا ذات طبيعة مختلفة ، متساوية بموجب القانون مع بعضها البعض لسبب أو لآخر.
يهدف هذا التصرف إلى ضمان حقوق والتزامات المشاركين في العلاقات القانونية ، مع الإشارة إلى سلوكهم المحتمل والصحيح. مثل الفرضية ، يمكن أن يكون للتصرف شكل بسيط أو معقد أو بديل. في تصرف بسيط ، نحن نتحدث عن نتيجة قانونية واحدة ؛ في المجمع - حوالي اثنين أو أكثر ، تتقدم في وقت واحد أو معًا ؛ في تصرف بديل - حول عواقب الطبيعة المختلفة ("إما أو").
العقوبة ، بدورها ، هي جزء من القاعدة ، وتشير إلى تدابير قسرية لضمان الحقوق والالتزامات. في كثير من الحالات ، تستهدف العقوبات أنواعًا معينة من المسؤولية القانونية. من وجهة نظر اليقين ، هناك نوعان من العقوبات: محددة تماما ومؤكد نسبيًا. في الحالة الأولى ، نتحدث عن العواقب القانونية التي لا تنص على أي بدائل (الاعتراف بالبطلان ، نقل الملكية ، الغرامات ، إلخ). في الحالة الثانية ، يمكن النظر في عدة حلول (على سبيل المثال ، في القانون الجنائي للاتحاد الروسي ، قد يكون هذا غرامة أو السجن ؛ نطاق العقوبة ، على سبيل المثال ، من 5 إلى 10 سنوات ، وما إلى ذلك). يمكن أن تكون العقوبات أيضًا عقابية وعلاجية.
تحليل هيكل القاعدة القانونية
وفقًا لذلك ، يمكن تمثيل بنية "الفرضية - التصرف - العقوبة" (أمثلة على قاعدة قانونية) على النحو التالي: الفرض ("إذا..") → التخلص ("إذن..") → العقوبة (" وإلا.. "). ومع ذلك ، في الواقع ، العناصر الثلاثة جميعها في نفس الوقت في سيادة القانون نادرة للغاية. في كثير من الأحيان نتعامل مع هيكل من فترتين ، والذي يمكن أن يكون من نوعين:
1. القواعد التنظيمية للقانون: الفرضية - التصرف. في المقابل ، يمكن تقسيمها إلى ملزمة ، ومنع ، وتمكين.
2. القواعد الوقائية للقانون: فرضية-عقاب. يمكن أن يكون هناك أيضًا ثلاثة أنواع: محددة تمامًا ومحددة نسبيًا وبديلة (انظر تصنيف العقوبات).
في هذه الحالة ، لا يجب أن تكون الفرضية في بداية القاعدة القانونية. الامتثال لهيكل معين يميز سيادة القانون عن الوصفة الفردية (المصممة لإجراء واحد) ، وكذلك من المبادئ العامة للقانون (لا يسلط الضوء على الفرضيات والعقوبات التي تنظمدون الكثير من اليقين).
دعونا ننظر في أمثلة على الفرضيات ، والتصرفات ، والعقوبات في المقالات. القواعد التنظيمية للقانون: "يجب على الأطفال الأصحاء الذين بلغوا سن الثامنة عشرة رعاية الوالدين المعوقين" (دستور الاتحاد الروسي ، الجزء 3 ، المادة 38). الجزء الأول من القاعدة المتعلقة بالأطفال الأصحاء الذين بلغوا سن 18 هو فرضية. إنه ، كما يتناسب مع الفرضية ، يشير إلى شروط عمل القاعدة - ترتيب دخولها حيز التنفيذ. إن الإشارة إلى الحاجة إلى رعاية الوالدين المعوقين هي التصرف الذي يحدد التزامًا معينًا. وبالتالي ، فإن عناصر القاعدة القانونية في هذه الحالة هي فرضية وتصرف - مثال على قاعدة ملزمة.
"لا يحق للمقاول الذي أجرى العمل بشكل غير صحيح أن يشير إلى حقيقة أن العميل لم يمارس الرقابة والإشراف على تنفيذها ، باستثناء …" (القانون المدني للاتحاد الروسي ، الجزء 4 ، مادة 748). هذه أمثلة على الفرضية والتصرف في قاعدة المنع.
قواعد القانون الوقائية: "والديه مسؤولان عن الأذى الذي يلحق بقاصر دون سن 14 عامًا …" (القانون المدني للاتحاد الروسي ، الجزء 1 ، المادة 1073). هذا هيكل: فرضية-عقاب ، مثال لمعيار قانوني محدد تمامًا. هذا النوع يمثل الشرط الدقيق الوحيد (الضرر الناجم عن قاصر) بالإضافة إلى العقوبة الدقيقة الوحيدة (مسؤولية الوالدين). تشير الفرضيات في القواعد القانونية الوقائية إلى الانتهاكات.
مثال على قاعدة قانونية بديلة: "الاحتيال الذي ترتكبه مجموعة من الأشخاص عن طريق مؤامرة سابقة … يعاقب عليه بغرامة تصل إلى 300 ألف روبل ، أو بمبلغالأجور أو أي دخل آخر للشخص المدان لمدة تصل إلى سنتين ، أو العمل الإجباري لمدة تصل إلى 480 ساعة … "(القانون الجنائي للاتحاد الروسي ، المادة 159 ، الفقرة 2) ؛ "الاحتيال الذي يرتكبه شخص يستخدم منصبه الرسمي … يعاقب عليه بغرامة قدرها 100000 إلى 500000 روبل" (القانون الجنائي للاتحاد الروسي ، المادة 159 ، الفقرة 3). وبناءً على ذلك ، فإن وقائع الاحتيال المعني هي أمثلة على الفرضيات العلمية ، وبعض البدائل للمسؤولية عن هذه الجرائم هي أمثلة على العقوبات.
فرضية في اطار البحث النفسي
إذا كنا نتحدث عن دراسة علمية نفسية تعتمد على أساليب الإحصاء الرياضي ، فيجب أن تفي الفرضية في هذه الحالة أولاً وقبل كل شيء بمتطلبات مثل الوضوح والإيجاز. مثل E. V. سيدورينكو ، بفضل هذه الفرضيات ، الباحث في سياق الحسابات ، في الواقع ، يحصل على صورة واضحة لما توصل إليه.
من المعتاد تحديد الفرضيات الإحصائية الفارغة والبديلة. في الحالة الأولى ، نتحدث عن عدم وجود اختلافات في الخصائص المدروسة ، وفقًا للصيغة Х1-Х2=0. في المقابل ، X1، X2هي قيم الميزات المستخدمة للمقارنة. وفقًا لذلك ، إذا كان الهدف من دراستنا هو إثبات الأهمية الإحصائية للاختلافات بين قيم الميزة ، فإننا نريد دحض الفرضية الصفرية.
في حالة الفرضية البديلة ، يتم تأكيد الدلالة الإحصائية للاختلافات. وبالتالي ، فإن الفرضية البديلة هي القول بأنناتحاول أن تثبت. ويسمى أيضًا فرضية تجريبية. وتجدر الإشارة إلى أنه في بعض الحالات قد يسعى الباحث على العكس من ذلك لإثبات الفرضية الصفرية إذا كان هذا يتفق مع أهداف تجربته.
يمكن إعطاء الأمثلة التالية للفرضيات في علم النفس:
فرضية خالية (Н0): اتجاه زيادة (تناقص) الميزة عند الانتقال من عينة إلى أخرى عشوائي.
الفرضية البديلة (Н1): اتجاه زيادة (تناقص) الميزة عند الانتقال من عينة إلى أخرى ليس عشوائيًا.
افترض أن مجموعة من الأطفال الذين يعانون من مستوى عالٍ من القلق قد تلقوا سلسلة من التدريبات للحد من هذا القلق. تم إجراء قياسات لهذا المؤشر قبل التدريبات وبعدها ، على التوالي. من الضروري تحديد ما إذا كان الاختلاف بين هذه القياسات مؤشرًا مهمًا من الناحية الإحصائية. سيكون للفرضية الصفرية (Н0) الشكل التالي: الميل إلى مستوى القلق في المجموعة للانخفاض بعد التدريبات عشوائي. في المقابل ، فإن الفرضية البديلة (Н1) ستبدو كالتالي: اتجاه تقليل مستوى القلق في المجموعة بعد التدريب ليس عرضيًا.
بعد تطبيق معيار رياضي واحد أو آخر (على سبيل المثال ، اختبار G للعلامات) ، يمكن للباحث أن يستنتج أن "التحول" الناتج ذو دلالة إحصائية / غير مهم فيما يتعلق بالسمة قيد الدراسة (مستوى القلق). إذا كان المؤشر ذو دلالة إحصائية ، يتم قبول الفرضية البديلة ، والفرضية الصفرية ، على التوالي ،يتم التخلص منها. خلاف ذلك ، على العكس من ذلك ، يتم قبول الفرضية الصفرية.
أيضًا في علم النفس ، قد يكون هناك ارتباط (ارتباط) بين متغيرين أو أكثر ، مما يعكس أيضًا فرضية البحث. مثال:
Н0: لا يختلف الارتباط بين مؤشر تركيز انتباه الطالب ومؤشر النجاح في إكمال مهمة التحكم عن 0.
Н1: يختلف الارتباط بين مؤشر تركيز انتباه الطالب ومؤشر النجاح في إكمال مهمة التحكم بشكل كبير إحصائيًا عن 0.
بالإضافة إلى ذلك ، قد تتعلق أمثلة الفرضيات العلمية في البحث النفسي التي تتطلب تأكيدًا إحصائيًا بتوزيع سمة (المستوى التجريبي والنظري) ، ودرجة تناسق التغييرات (عند مقارنة سمتين أو تسلسلهما الهرمي) ، إلخ
فرضية في علم الاجتماع
على سبيل المثال ، إذا كنا نتحدث عن فشل الطلاب في إحدى الجامعات ، فمن الضروري تحليل أسبابه. ما الفرضيات التي يمكن أن يطرحها عالم الاجتماع في هذه الحالة؟ أ. يعطي كرافشينكو الأمثلة التالية للفرضيات في دراسة اجتماعية:
- ضعف جودة التدريس في عدد من المواد
- صرف انتباه طلاب الجامعة عن العملية التعليمية للحصول على أرباح إضافية
- تدني مستوى دقة إدارة الجامعة في تقدم وانضباط الطلاب
- تكاليف القبول التنافسي في الجامعة
من المهم أن تستوفي أمثلة الفرضيات العلمية متطلبات الوضوح وملموس ، يتعلق مباشرة فقط بموضوع البحث. تحدد معرفة القراءة والكتابة لصياغة الفرضيات ، كقاعدة عامة ، معرفة القراءة والكتابة لاختيار طرق البحث. هذا المطلب هو نفسه لبناء الفرضيات في جميع أشكال العمل الاجتماعي العلمي - سواء كانت فرضية في إطار ندوة أو فرضية أطروحة. يمكن النظر في مثال على الأداء الأكاديمي المنخفض في إحدى الجامعات ، في حالة اختيار فرضية حول التأثير السلبي للطلاب غير المتفرغين ، في إطار استطلاع بسيط للمستجيبين. إذا تم اختيار الفرضية المتعلقة بجودة التدريس المنخفضة ، فمن الضروري استخدام دراسة استقصائية متخصصة. في المقابل ، إذا كنا نتحدث عن تكاليف الاختيار التنافسي ، فيمكننا تطبيق طريقة تحليل الارتباط - عند مقارنة مؤشرات أداء طلاب جامعة معينة بشروط قبول مختلفة.
