Burres كان فريدريك سكينر أحد أشهر علماء النفس في عصره. كان هو الذي وقف في أصول الاتجاه ، والذي يُطلق عليه اليوم في العلم السلوكية. حتى اليوم ، تلعب نظريته في التعلم دورًا مهمًا في علم النفس والتربية والإدارة.
تجارب العلماء
تم تفصيل نظرية سكينر في أحد أعماله الرئيسية ، والذي يسمى "سلوك الكائنات الحية". في ذلك ، يحدد العالم مبادئ ما يسمى بالتكييف الفعال. أسهل طريقة لفهم هذه المبادئ هي إلقاء نظرة على واحدة من تجارب العالم الأكثر نموذجية. تم تخفيض وزن الجرذ إلى 80-90٪ من الوزن الطبيعي. يتم وضعه في جهاز خاص يسمى صندوق سكينر. يوفر القدرة على تنفيذ تلك الإجراءات فقط التي يمكن لمختبر الملاحظة رؤيتها والتحكم فيها.
الصندوق به فتحة يتم من خلالها إطعام الحيوان. للحصول على الطعام ، يجب على الجرذ الضغط على الرافعة. يسمى هذا الضغط في نظرية سكينر بالاستجابة الفعالة. كيف يمكن للفأر أن يضغط على هذه الرافعة - بمخلبه ،الأنف ، أو ربما الذيل - لا يهم. يظل رد الفعل التشغيلي في التجربة كما هو ، لأنه ينتج نتيجة واحدة فقط: يحصل الجرذ على الطعام. من خلال مكافأة الحيوان بالطعام مقابل عدد معين من النقرات ، يطور الباحث طرقًا مستقرة للاستجابة في الحيوان.
تشكيل سلوك سكينر
رد الفعل الفوري في نظرية سكينر هو عمل تعسفي وهادف. لكن سكينر يحدد هذا الهدف من حيث التغذية الراجعة. بمعنى آخر ، يتأثر السلوك بعواقب معينة للحيوان.
وافق سكينر على آراء العلماء واتسون وثورناديك حول الطبيعة المزدوجة للتطور العقلي. لقد اعتقدوا أن تكوين النفس يتأثر بنوعين من العوامل - الاجتماعية والوراثية. يعزز التعلم الفعال العمليات المحددة التي يؤديها الموضوع. بمعنى آخر ، البيانات الجينية هي الأساس الذي يُبنى عليه السلوك المحدد اجتماعيًا. لذلك ، يعتقد سكينر أن التنمية تتعلم بسبب محفزات بيئية معينة.
يعتقد سكينر أيضًا أنه يمكن استخدام التكييف الفعال ليس فقط للتحكم في سلوك الأشخاص الآخرين ، ولكن أيضًا فيما يتعلق بسلوك الفرد. يمكن تحقيق ضبط النفس من خلال خلق ظروف خاصة يتم فيها تعزيز السلوك المطلوب.
تعزيز إيجابي
يعتمد التعلم الفعال في نظرية التعزيز لدى سكينريتم تنفيذ الإجراءات النشطة للموضوع ("العمليات") في بيئة معينة. إذا أصبح بعض الإجراءات العفوية مفيدًا لتلبية حاجة معينة أو تحقيق هدف ، فإنه يتم تعزيزه بنتيجة إيجابية. على سبيل المثال ، يمكن أن يتعلم الحمام إجراءً معقدًا - لعب كرة الطاولة. ولكن فقط إذا أصبحت هذه اللعبة وسيلة للحصول على الطعام. المكافأة في نظرية سكينر تسمى التعزيز لأنها تعزز السلوك المطلوب.
التعزيز المتسلسل و النسبي
لكن الحمام لا يمكنه تعلم لعب تنس الطاولة ما لم يوجهه المجرب في هذا السلوك من خلال التعلم التمييزي. هذا يعني أن الإجراءات الفردية للحمام يتم تعزيزها من قبل العالم بشكل ثابت وانتقائي. في نظرية B. F Skinner ، يمكن أن يتم توزيع التعزيز بشكل عشوائي ، يحدث في فترات زمنية معينة ، أو يحدث بنسب معينة. المكافأة ، الموزعة بشكل عشوائي على شكل جوائز نقدية دورية ، تثير إدمان القمار لدى الناس. الحافز الذي يحدث على فترات منتظمة - الراتب - يساعد الشخص على البقاء في خدمة معينة.
المكافأة النسبية في نظرية سكينر هي معزز قوي لدرجة أن الحيوانات في تجاربه تضرب نفسها عمليًا حتى الموت في محاولة لكسب المزيد من الطعام اللذيذ. على عكس تعزيز السلوك ، فإن العقوبة سلبية.التعزيزات. لا يمكن للعقاب تعليم نمط سلوكي جديد. إنه يتسبب فقط في تجنب الموضوع باستمرار العمليات المعروفة تليها العقوبة.
العقوبة
عادة ما يكون لاستخدام العقوبة آثار جانبية سلبية. في نظرية التعلم لدى سكينر ، يشار إلى العواقب التالية للعقاب: مستوى عالٍ من القلق والعداء والعدوانية ، والانسحاب إلى الذات. أحيانًا تجبر العقوبة الفرد على التوقف عن التصرف بطريقة معينة. لكن عيبه أنه لا يعزز السلوك الإيجابي.
العقاب غالبًا ما يجبر الشخص على عدم التخلي عن السلوك غير المرغوب فيه ، ولكن فقط لتحويله إلى شكل خفي لا يخضع للعقاب (على سبيل المثال ، شرب الكحول في العمل). بالطبع ، هناك العديد من الحالات التي يبدو فيها أن العقوبة هي الطريقة الوحيدة لقمع السلوك الخطير اجتماعيًا الذي يهدد حياة أو صحة الآخرين. لكن في المواقف العادية ، تعتبر العقوبة وسيلة غير فعالة للتأثير ، ويجب تجنبها كلما أمكن ذلك.
إيجابيات وسلبيات نظرية سكينر للتعلم الفعال
دعونا ننظر في المزايا والعيوب الرئيسية لمفهوم سكينر. مزاياه كالتالي:
- اختبار صارم للفرضيات ، والتحكم في العوامل الإضافية التي تؤثر على التجربة.
- إدراك أهمية العوامل الظرفية ،المعلمات البيئية.
- نهج عملي أدى إلى إنشاء إجراءات علاج نفسي فعالة للتحول السلوكي.
سلبيات نظرية سكينر:
- الاختزال. يتم تقليل السلوك الذي تظهره الحيوانات تمامًا إلى تحليل السلوك البشري.
- صلاحية منخفضة بسبب التجارب المعملية. نتائج التجارب يصعب نقلها إلى البيئة الطبيعية.
- لا يتم إيلاء اهتمام للعمليات المعرفية في عملية تشكيل نوع معين من السلوك.
- نظرية سكينر لا تعطي نتائج متسقة ومستدامة في الممارسة.
مفهوم الدافع
أنشأ سكينر أيضًا نظرية التحفيز. فكرتها الأساسية هي أن الرغبة في تكرار هذا الإجراء أو ذاك ترجع إلى عواقب هذا الإجراء في الماضي. وجود بعض الحوافز يسبب بعض الإجراءات. إذا كانت عواقب هذا السلوك أو ذاك إيجابية ، فعندئذ سيتصرف الموضوع بشكل مشابه في موقف مشابه في المستقبل.
سيتكرر سلوكه. ولكن إذا كانت عواقب استراتيجية معينة سلبية ، فعندئذٍ لن يستجيب في المستقبل لحوافز معينة أو يغير استراتيجيته. تتلخص نظرية التحفيز لدى سكينر في حقيقة أن التكرار المتكرر لنتائج معينة يؤدي إلى تكوين بيئة سلوكية معينة في الموضوع.
الشخصية ومفهوم التعلم
من وجهة نظر سكينر ، الشخصية هي التجربةالتي يكتسبها الفرد خلال حياته. على عكس فرويد ، على سبيل المثال ، لا يعتبر مؤيدو مفهوم التعلم أنه من الضروري التفكير في العمليات العقلية المخفية في العقل البشري. الشخصية في نظرية سكينر هي نتاج ، تشكلت في الغالب بواسطة عوامل خارجية. إن البيئة الاجتماعية ، وليس ظواهر الحياة العقلية الداخلية ، هي التي تحدد الخصائص الشخصية. اعتبر سكينر أن النفس البشرية هي "الصندوق الأسود". من المستحيل فحص العواطف والدوافع والغرائز بالتفصيل. لذلك ، يجب استبعادهم من ملاحظات المجرب.
نظرية سكينر للتعلم الفعال ، والتي عمل عليها العالم لسنوات عديدة ، كان من المفترض أن تلخص بحثه المكثف: كل ما يفعله الشخص وما هو عليه من حيث المبدأ يتحدد من خلال تاريخ المكافآت والعقوبات التي تلقاها
