أ. يعد N. Leontiev و S. L. Rubinstein مبتكري المدرسة السوفيتية لعلم النفس ، والتي تقوم على المفهوم المجرد للشخصية. كان يعتمد على أعمال L. S. Vygotsky المكرسة للنهج الثقافي التاريخي. تكشف هذه النظرية عن مصطلح "النشاط" والمفاهيم الأخرى ذات الصلة.
تاريخ الخلق والأحكام الرئيسية للمفهوم
S. روبنشتاين و A. N Leontiev نظرية النشاط في الثلاثينيات من القرن العشرين. طوروا هذا المفهوم بالتوازي ، دون مناقشة أو التشاور مع بعضهم البعض. ومع ذلك ، تبين أن عملهم له الكثير من القواسم المشتركة ، حيث استخدم العلماء نفس المصادر في تطوير النظرية النفسية. اعتمد المؤسسون على عمل المفكر السوفيتي الموهوب إل إس فيجوتسكي ، كما تم استخدام النظرية الفلسفية لكارل ماركس لإنشاء هذا المفهوم.
الأطروحة الرئيسية لنظرية النشاطأ.ن. ليونتييفا تبدو هكذا باختصار: ليس الوعي هو الذي يشكل النشاط ، لكن النشاط يشكل الوعي.
في الثلاثينيات ، على أساس هذا الحكم ، حدد سيرجي ليونيدوفيتش الموقف الرئيسي للمفهوم ، والذي يقوم على علاقة وثيقة بين الوعي والنشاط. هذا يعني أن النفس البشرية تتشكل أثناء النشاط وعملية العمل ، وتتجلى فيها. أشار العلماء إلى أهمية فهم ما يلي: يشكل الوعي والنشاط وحدة ذات أساس عضوي. أكد أليكسي نيكولايفيتش أنه لا ينبغي بأي حال من الأحوال الخلط بين هذا الارتباط والهوية ، وإلا فإن جميع الأحكام التي تحدث في النظرية تفقد قوتها.
إذن ، وفقًا لـ A. N. Leontiev ، "النشاط - وعي الفرد" هو العلاقة المنطقية الرئيسية للمفهوم بأكمله.
الظواهر النفسية الرئيسية لنظرية النشاط بواسطة A. N Leontiev و S. L Rubinshtein
يتفاعل كل شخص دون وعي مع منبه خارجي بمجموعة من ردود الفعل الانعكاسية ، لكن النشاط ليس من بين هذه المحفزات ، لأنه ينظمه العمل الذهني للفرد. يعتبر الفلاسفة في نظريتهم المقدمة أن الوعي حقيقة معينة غير مخصصة لمراقبة الذات البشرية. يمكن أن يتجلى فقط بفضل نظام العلاقات الذاتية ، على وجه الخصوص ، من خلال نشاط الفرد ، في العملية التي تمكن من تطويرها.
يوضح أليكسي نيكولايفيتش ليونتييف الأحكام التي عبر عنها زميله. يقول أن النفس البشرية مبنيةفي نشاطه ، يتشكل بفضله ويتجلى في النشاط ، مما يؤدي في النهاية إلى ارتباط وثيق بين المفهومين.
تعتبر الشخصية في نظرية نشاط A. N Leontiev متحدة مع الفعل ، والعمل ، والدافع ، والهدف ، والمهمة ، والتشغيل ، والحاجة والعواطف.
مفهوم نشاط A. N Leontiev و S. L. Rubinshtein هو نظام كامل يتضمن المبادئ المنهجية والنظرية التي تجعل من الممكن دراسة الظواهر النفسية للإنسان. يحتوي مفهوم نشاط A. N Leontiev على شرط أن الموضوع الرئيسي الذي يساعد في دراسة عمليات الوعي هو النشاط. بدأ نهج البحث هذا في التبلور في علم نفس الاتحاد السوفيتي في عشرينيات القرن الماضي. في الثلاثينيات ، تم بالفعل اقتراح تفسيرين للنشاط. الموقف الأول يخص سيرجي ليونيدوفيتش ، الذي صاغ مبدأ الوحدة المذكور أعلاه في المقال. تم وصف الصيغة الثانية بواسطة Alexei Nikolaevich جنبًا إلى جنب مع ممثلي مدرسة خاركوف النفسية ، الذين حددوا القواسم المشتركة للهيكل ، مما يؤثر على الأنشطة الخارجية والداخلية.
المفهوم الأساسي في نظرية النشاط لـ A. N Leontiev
النشاط هو نظام مبني على أساس أشكال مختلفة من التنفيذ ، معبرًا عنه في موقف الموضوع تجاه الأشياء المادية والعالم ككل. تمت صياغة هذا المفهوم من قبل أليكسي نيكولايفيتش ، وعرّف سيرجي ليونيدوفيتش روبينشتاين النشاط على أنه مجموعة من الإجراءات التي تهدف إلى تحقيق الأهداف المحددة.الأهداف. وفقًا لـ A. N Leontiev ، يلعب النشاط دورًا أساسيًا في ذهن الفرد.
هيكل النشاط
في الثلاثينيات من القرن العشرين ، في المدرسة النفسية ، طرح A. N. Leontiev فكرة الحاجة إلى بناء هيكل للنشاط من أجل استكمال تعريف هذا المفهوم.
هيكل الأنشطة:
| رقم | بداية السلسلة | نهاية السلسلة |
| 1/3 | أنشطة | الدافع (عادة ما يكون عنصر حاجة) |
| 2/2 | الإجراء | الهدف |
| 3/1 | العملية | الهدف (يصبح هدفًا في ظل ظروف معينة) |
هذا المخطط صالح من أعلى إلى أسفل والعكس صحيح.
هناك نوعان من النشاط:
- خارجي ؛
- داخلي
الأنشطة الخارجية
يشمل النشاط الخارجي أشكالًا مختلفة ، يتم التعبير عنها في نشاط موضوعي عملي. في هذا النموذج ، يحدث تفاعل الموضوعات والأشياء ، ويتم تقديم الأخير علانية للمراقبة الخارجية. أمثلة على هذا النوع من النشاط هي:
- تعمل الميكانيكا مع الأدوات - يمكن أن يكون هذا بمثابة دق المسامير بمطرقة أو شد البراغي بمفك البراغي ؛
- إنتاج أجسام مادية بواسطة متخصصين في الأدوات الآلية ؛
- ألعاب أطفال تتطلب أشياء غريبة ؛
- تنظيف الغرف:كنس الأرضيات بالمكنسة ، مسح النوافذ بخرقة ، التلاعب بقطع الأثاث ؛
- بناء المنازل من قبل العمال: وضع الطوب ، ووضع الأساسات ، وإدخال النوافذ والأبواب ، وما إلى ذلك.
الأنشطة الداخلية
يختلف النشاط الداخلي من حيث أن تفاعلات الموضوع مع أي صور للأشياء مخفية عن الملاحظة المباشرة. أمثلة من هذا النوع:
- حل مشكلة رياضية من قبل العلماء باستخدام نشاط عقلي لا يمكن الوصول إليه بالعين ؛
- العمل الداخلي للممثل في دور يتضمن التفكير ، والقلق ، والقلق ، وما إلى ذلك ؛
- عملية تأليف عمل الشعراء أو الكتاب ؛
- يؤلف سيناريو مسرحية مدرسية ؛
- تخمين عقلي لغز من قبل الطفل ؛
- عواطف تحدث في الشخص عند مشاهدة فيلم مؤثر أو الاستماع إلى موسيقى روحية.
الدافع
تحدد النظرية النفسية العامة للنشاط بواسطة A. N Leontiev و S. L.
في علم النفس ، الدافع هو محرك أي نشاط موجود ، أي أنه دافع يجعل الموضوع في حالة نشطة ، أو الهدف الذي يكون الشخص مستعدًا لفعل شيء من أجله.
يحتاج
الحاجة إلى نظرية عامة لـ A. N. لدى Leontiev و S. L Rubinshtein نسختان:
- الحاجةنوع من "الحالة الداخلية" ، وهو شرط أساسي لأي نشاط يؤديه الموضوع. لكن أليكسي نيكولايفيتش يشير إلى أن هذا النوع من الحاجة لا يمكن بأي حال من الأحوال التسبب في نشاط موجه ، لأن هدفه الرئيسي يصبح نشاطًا استكشافيًا توجيهيًا ، والذي ، كقاعدة عامة ، موجه إلى البحث عن مثل هذه الأشياء التي يمكن أن تحفظها شخص من ذوي الخبرة. يضيف سيرجي ليونيدوفيتش أن هذا المفهوم هو "حاجة افتراضية" ، يتم التعبير عنها فقط داخل الذات ، لذلك يختبرها الشخص في حالته أو يشعر بـ "عدم الاكتمال".
- الحاجة هي محرك أي نشاط للموضوع ، والذي يوجهه وينظمه في العالم المادي بعد أن يلتقي الشخص بشيء ما. يتميز هذا المصطلح بأنه "حاجة فعلية" أي الحاجة لشيء معين في وقت معين.
"موضعي" تحتاج
يمكن تتبع هذا المفهوم في مثال كاتربيلر مولود حديثًا ، والذي لم يلتق بعد بأي شيء محدد ، لكن خصائصه ثابتة بالفعل في ذهن الفرخ - تم نقلها إليه من الأم في الشكل الأكثر عمومية على المستوى الجيني ، لذلك ليس لديه رغبة في متابعة أي شيء سيكون أمام عينيه وقت الفقس من البويضة. يحدث هذا فقط أثناء لقاء اليرقة ، التي لها حاجتها الخاصة ، مع الكائن ، لأنها لا تمتلك حتى الآن فكرة مشكلة عن ظهور رغبتها فيالعالم المادي. هذا الشيء في الفرخ يناسب العقل الباطن بموجب مخطط صورة مثالية ثابتة وراثيا ، لذلك فهي قادرة على تلبية احتياجات اليرقة. هذه هي الطريقة التي تحدث بها بصمة كائن معين ، مناسبة للخصائص المرغوبة ، ككائن يلبي الاحتياجات المقابلة ، وتتخذ الحاجة شكلًا "موضوعيًا". هكذا يصبح الشيء المناسب دافعًا لنشاط معين للموضوع: في هذه الحالة ، في الوقت التالي ، سيتبع الفرخ حاجته "الموضوعية" في كل مكان.
وهكذا ، يعني أليكسي نيكولايفيتش وسيرجي ليونيدوفيتش أن الحاجة في المرحلة الأولى من تكوينه ليست كذلك ، إنها في بداية تطورها حاجة الكائن الحي إلى شيء خارج جسم الموضوع رغم ذلك ينعكس على مستواه العقلي
الهدف
يصف هذا المفهوم أن الهدف هو اتجاهات الإنجاز التي ينفذ بها الشخص أنشطة معينة في شكل إجراءات مناسبة يحفزها دافع الموضوع.
الاختلافات في الهدف والدافع
يقدم Aleksey Nikolaevich مفهوم "الهدف" باعتباره النتيجة المرجوة التي تحدث في عملية تخطيط الشخص لأي نشاط. ويؤكد أن الدافع يختلف عن هذا المصطلح ، لأنه الذي من أجله يتم تنفيذ أي إجراءات. الهدف هو ما يخطط للقيام به لتحقيق الدافع
كما يظهر الواقع ، فيالحياة اليومية ، المصطلحات الواردة أعلاه في المقالة لا تتطابق أبدًا ، ولكنها تكمل بعضها البعض. أيضا ، يجب أن يكون مفهوما أن هناك علاقة معينة بين الدافع والهدف ، لذلك فهما يعتمدان على بعضهما البعض.
يفهم الشخص دائمًا ما هو الغرض من الإجراءات التي يؤديها أو يقترحها ، أي أن مهمته واعية. اتضح أن الشخص يعرف دائمًا ما سيفعله بالضبط. مثال: التقديم في إحدى الجامعات ، وإجراء اختبارات القبول المحددة مسبقًا ، وما إلى ذلك.
الدافع في جميع الحالات تقريبًا يكون فاقدًا للوعي أو فاقدًا للوعي للموضوع. بمعنى أنه لا يجوز لأي شخص أن يخمن الأسباب الرئيسية لأداء أي نشاط. مثال: يريد مقدم الطلب حقًا التقدم إلى معهد معين - يشرح ذلك من خلال حقيقة أن ملف تعريف هذه المؤسسة التعليمية يتطابق مع اهتماماته والمهنة المستقبلية المنشودة ، في الواقع ، السبب الرئيسي لاختيار هذه الجامعة هو الرغبة في كن قريبا من صديقته التي تدرس في هذه الجامعة
العواطف
تحليل الحياة العاطفية للموضوع هو الاتجاه الذي يعتبر الرائد في نظرية النشاط من قبل A. N. Leontiev و S. L. Rubinshtein.
العواطف هي تجربة الشخص المباشرة لمعنى الهدف (يمكن أيضًا اعتبار الدافع موضوعًا للعواطف ، لأنه على مستوى اللاوعي يتم تعريفه على أنه شكل شخصي لهدف موجود ، ورائه هو يتجلى داخليا في نفسية الفرد).
العواطف تسمح للشخص بفهم ماذافي الواقع ، هي الدوافع الحقيقية لسلوكه وأنشطته. إذا حقق الشخص الهدف ، لكنه لم يشعر بالرضا المطلوب من هذا ، أي على العكس من ذلك ، تنشأ المشاعر السلبية ، فهذا يعني أن الدافع لم يتحقق. لذلك ، فإن النجاح الذي حققه الفرد هو في الواقع وهمي ، لأن ذلك الذي تم القيام بكل النشاط من أجله لم يتحقق. مثال: متقدم دخل المعهد الذي يدرس فيه حبيبته ولكن تم طردها قبل أسبوع مما يقلل من النجاح الذي حققه الشاب.
