رصد نظام التعليم هو مفهوم ظهر في عملية التنمية الإعلامية للمجتمع. كانت هناك حاجة إلى معلومات ذاتية وموضوعية حول بعض الهياكل والأشياء. كانت حاجة المجتمع للمعلومات هي التي ساهمت في التوسع في البحوث المختلفة في علم أصول التدريس. دعونا نحلل الخصائص المميزة للبحث ، والتي أصبحت مؤخرًا أكثر وأكثر في المدارس الروسية.
الغرض
المراقبة في التعليم هي القدرة على جمع ومعالجة وتوزيع وتخزين المعلومات حول العملية التعليمية والتعليمية. تسمح هذه العملية بإجراء البحث العلمي وتنظيم الرقابة (اختيار طرق التقييم).
يتم ذكر الرصد في مجال التعليم في الحالات التي يتم فيها رصد الظواهر والعمليات التي تحدث في بيئة الموضوع. هناك حاجة لمثل هذه الإجراءات من أجل استخدام نتائج الملاحظات في أنشطة الإدارة.
الخلفية التاريخية
الرصد في التعليم هو مفهوم ظهر في القرن التاسع عشر. أسسها القس أندرو بيل والمعلم جوزيف لانكستر. كان جوهر المصطلح أن المعلم نقل المعرفة إلى مجموعة من الطلاب (10 أشخاص) ، والذين قاموا بعد ذلك بنقل المعلومات إلى 10 أطفال آخرين. وهكذا ، قام أحد المدرسين بتغطية جمهور من عدة عشرات ومئات من تلاميذ المدارس في نفس الوقت. الطفل الذي حصل على ثقة المعلم كان يسمى "مراقب" - يرشد ويشرف. هذه هي الطريقة التي تم بها "تقديم" المراقبة في التعليم. وهي مراقبة مستمرة للعملية التربوية والتعليمية تساعد على تحليل تحقيق الهدف الذي حدده المعلم.
تعريف العمل
المراقبة في التعليم هي مراقبة منهجية معيارية للعملية. لكي يكون النشاط التعليمي ناجحًا ، من الضروري مراقبة العمل الحالي بشكل منهجي ، فضلاً عن فعالية العمل التربوي. كجزء من التخطيط ، يعد التنبؤ أمرًا مهمًا ، والذي يسمح لك بإجراء بعض التعديلات من أجل زيادة فعالية التعليم وتنشئة جيل الشباب.
مركز المراقبة في التعليم هو أهم أداة تسمح لك بتنظيم الأساليب الفردية في مفهوم تربوي واحد. يتم تنفيذه من خلال نهج موجه نحو الشخصية لتنشئة وتعليم أطفال المدارس.
مراقبة نظام التعليم هو نظام ليس فقط لجمع ومعالجة ، ولكن أيضًا لنشر المعلومات حول الأداءنظام تربوي. تساهم هذه العملية في المراقبة المستمرة لحالتها ، وتسمح لك بالتنبؤ بالابتكارات اللازمة.
Educator A. S. Belkin تعتبر مراقبة تطوير التعليم عملية تحليلات تنبؤية وتشخيصية قائمة على أساس علمي ثابتة للحالة ، وتطوير العملية التربوية لاختيار الأهداف والغايات التعليمية وحلها في الوقت المناسب. عندها فقط يمكننا التحدث عن فعالية سير النظام التعليمي
نقاط مهمة
تتضمن مراقبة إضفاء الطابع المعلوماتي على التعليم تتبعًا منهجيًا ومستمرًا للنتائج ، ومقارنتها التفصيلية بالمعيار الأصلي على أساس علمي. في الظروف الحديثة ، من المهم ليس فقط تحقيق جودة التعليم ، ولكن أيضًا استخدام جميع الاحتياطيات الداخلية للمنظمة التعليمية ، والتي يصعب تحديدها مع النسخة التقليدية الرسمية للتحكم في عملية ونتائج التعليم و العملية التعليمية
من الممكن تحديد الموارد التي تضمن التطوير اللاحق لمنظمة تعليمية فقط من خلال التفكير السليم من خلال أنشطة البحث داخل المدرسة. مراقبة إضفاء الطابع المعلوماتي على نظام التعليم جزء من هذا العمل
ماذا تحتاج
لتنظيم البحوث المتعلقة بتحليل جودة تنظيم الأنشطة التعليمية والتنموية في المؤسسات التعليمية ، من المهم إشراك أعضاء هيئة التدريس. يقوم المعلمون بإدخال المعلومات بشكل منهجي فيالكمبيوتر لمعالجتها. سيكون محو الأمية الحاسوبية مطلوبًا لهم للتعامل بنجاح مع المسؤوليات الإضافية الملقاة على عاتقهم.
مميزات المنظمة
تركز مراقبة التعليم الإضافي على الطالب. يسمح لك بالتعرف في ديناميات إنجازاته ، مما يساهم في الحصول على معلومات حول نمو الطفل ، ليس فقط لوالديه ، ولكن أيضًا لنفسه. هذه العملية هي أهم وسائل التقييم والرقابة. بفضل هذا البحث ، فإن مساحة المعلومات تتغير ، مع زيادة الموضوعية والتوقيت وتوافر المعلومات. الغرض من المراقبة هو تحديد أي تغييرات تحدث في العملية التعليمية في الوقت المناسب.
من بين المزايا الرئيسية لمثل هذا العمل ، نلاحظ أن مركز مراقبة جودة التعليم ، بناءً على المعلومات الواردة ، يشكل أدوات منهجية عالمية تتكيف مع التعليم الإضافي والثانوي.
التسلسل الهرمي للأبحاث
من بين شروط التنفيذ الفعال سهولة الاستخدام ، وموضوعية المعلومات ، وما إلى ذلك. تعتبر المحاسبة عن الخصائص الإقليمية معيارًا مهمًا لتقييم فعالية نظام المراقبة. يتضمن تحليل الصورة الحقيقية لإنشائها وعملها تخصيص عدة مستويات من المراقبة:
1. على مستوى مؤسسة تعليمية. جوهر البحث هو إصلاح المعممفهم شامل لعمل المدرسة ، وتحقيق الهدف الذي حدده المجتمع للمؤسسة التعليمية. كجزء من المراقبة المستمرة ، يتم أيضًا تحليل تطور الطالب الفردي ، وعلى أساس النتائج التي تم الحصول عليها ، يتم إنشاء معلومات تنبؤية من النوع النفسي والتربوي.
2. على مستوى البلديات ، يتم تكوين فكرة عن عمل جميع المؤسسات التعليمية الموجودة في البلدية. يأخذ هذا في الاعتبار المعلمات المميزة لكل عنصر على حدة: صالات رياضية ، كليات ، مدارس ثانوية ، مدارس متخصصة. بناءً على المعلومات الواردة ، يجري وضع خطة أولية لتطوير النظام التعليمي
3. يشمل المستوى الجهوي تحديد الأفكار حول تشغيل النظام بأكمله وعناصره (البلديات) ، مع مراعاة السمات المميزة لكل مؤسسة تعليمية. بناءً على المعلومات الواردة ، يتم عمل توقع للتنظيم اللاحق للتربية والعمل التربوي في منطقة معينة.
4. على المستوى الفيدرالي ، يقوم مركز مراقبة وتطوير التعليم بتحليل عمل جميع المدارس ، والمدارس ، والصالات الرياضية. تم بناء التحكم على أساس المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للمدارس الابتدائية والثانوية والأساسية ، ويتم إجراء فحص نهائي على تحقيق الأهداف التعليمية والتعليمية من قبل المؤسسات التعليمية.
مركز مراقبة وتطوير التعليم في المدينة ، يبني الإقليم عمله بحيث يتم تلبية متطلبات المعايير التعليمية الجديدة في كل مستوى تعليمي. لا يمكن تحقيق هذه النتيجة إلا من خلال تطبيق المعايير المتفق عليها في كل مستوى.
هؤلاءتم تطوير متطلبات تنظيم عملية التربية والتعليم ، التي على أساسها يتم بناء نظام مراقبة متعدد المستويات للنشاط التربوي ، على أساس المعيار التعليمي العام للدولة.
تطبيق بحث
هناك العديد من مجالات تطبيق المراقبة التربوية. العديد من الأنظمة لها خصائص مشتركة معينة ، والتي من خلالها يمكن اعتبارها ظاهرة علمية وعملية مستقلة.
النظام الحديث لتقييم جودة التعليم هو إحدى خطوات دخول روسيا إلى الفضاء التعليمي العالمي والعالمي عموم أوروبا. لا يمكننا الحديث عن تحسين جودة التعليم الروسي إلا إذا أصبحت نتائج البحث المستمر أساسًا للأنشطة المبتكرة اللاحقة لجميع موضوعات العملية التعليمية والتعليمية.
كجزء من عمل النظام التعليمي ، يتم توجيه المدارس وفقًا للنظام الاجتماعي. لتنظيم أنشطة فعالة لتلبية احتياجات المجتمع ، من المهم مراقبة ديناميكيات المؤشرات الكمية والنوعية التي تعكس الاحتياجات التعليمية للسكان ، وكذلك تحليل الخدمات التعليمية التي تقدمها المنظمات المتخصصة المختلفة.
المراقبة البيداغوجية وتحليل عمل المؤسسات التعليمية يجعل من الممكن التحكم في موضوعية التصحيح ، لإجراء تعديلات معينة على المعلمين في أنشطتهم المهنية.
أنواع المراقبة
هناك تقسيم لكل البحوث في نظام التعليم إلى مجموعتين: إحصائية و "ناعمة".
يعتمد الخيار الأول على بيانات الإبلاغ الثابتة: نظام متسق لجمع المعلومات ، والتقارير الحكومية.
تعتمد المراقبة غير الساكنة ("الناعمة") على المؤشرات التي طورها الباحثون أنفسهم. يسلط A. S. Belkin الضوء أيضًا على التحليل التعليمي ، والذي يتضمن مراقبة جوانب مختلفة من العملية التعليمية والتعليمية. يتيح لك ذلك إنشاء نظام علاقات بين جميع المشاركين في العملية التعليمية ، وتتبع نظام العلاقات الشخصية والجماعية والجماعية ، والتحكم في الجو النفسي في مجموعات فردية من الفريق.
تصنيف مراقبة المدرسة
اعتمادًا على مقياس أهداف التعلم ، تتميز المراقبة التشغيلية والتكتيكية والاستراتيجية.
وفقًا لمراحل العملية التعليمية ، يتم افتراض التحكم في المدخلات والموضوعات والمتوسطة والنهائية. اعتمادًا على الإطار الزمني ، بأثر رجعي ، ومتقدم (وقائي) ، يتم تنفيذ المراقبة الحالية. اعتمادًا على عدد الدراسات ، نحن نتحدث عن تحليل منهجي ودوري لمرة واحدة. مع الأخذ في الاعتبار شكل التنظيم في التعليم المنزلي ، يتم إجراء البحوث الخارجية ، وكذلك الاستبطان وضبط النفس.
اعتمادًا على الأهداف المحددة للمراقبة ، يتم استخدام مجموعة متنوعة من الأدوات لإجراءابحاث. لذلك ، لتقييم جودة المعرفة لدى خريجي الصف التاسع ، يُعرض على الأطفال مهام مع اختيار الإجابات. اعتمادًا على القاعدة المختارة للتحليل ، هناك ، على سبيل المثال ، المراقبة الديناميكية. جوهرها هو تقييم ديناميات تطوير مؤشر أو ظاهرة أو كائن معين. إنها أسهل طريقة لتتبع تقدم طفلك في مسار تعليمي فردي.
المراقبة التنافسية تتضمن اختيار فحص نتائج دراسة مماثلة للبيئات التعليمية الأخرى. في مثل هذه الحالات ، تصبح المراقبة منصة للعديد من الاختبارات التسلسلية. يتم عقده بالتوازي في عدة أنظمة تشغيل في وقت واحد ، ثم يتم إنشاء جداول التصنيف ، والتي يتم لفت انتباه جميع المشاركين إليها. بفضل هذه المراقبة ، لم يتم اختيار تلك المؤسسات التعليمية التي تستخدم الأساليب التعليمية والتعليمية الأكثر فاعلية فحسب ، بل يتم أيضًا تحليل جودة معرفة أطفال المدارس في كل مستوى تعليمي.
تتضمن المراقبة المقارنة اختيار فحص نتائج دراسات مماثلة لنظام واحد أو أكثر من مستوى أعلى. هناك حاجة لمقارنة مؤسسة تعليمية منفصلة مع المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، والذي يكون ذا صلة عند إجراء شهادة المدرسة.
الخلاصة
حاليًا ، طرح المجتمع متطلبات جديدة للمدارس والليسيوم وصالات الألعاب الرياضية. كإحدى وظائف مراقبة المدرسة ، يتم تحديد وظيفة تكاملية ، مما يجعل من الممكن تقديم وصف شامل للعمليات التي تحدث في النظام. بالإضافة إلى ذلك ، يجري البحث لالتشخيص ، الذي بفضله يتم مسح حالة النشاط التعليمي ، وكذلك التغييرات ، يتم التوصل إلى استنتاج حول استقرار عمل مؤسسة تعليمية منفصلة.
كجزء من المراقبة ، يتم إجراء فحص للدولة ، وأشكال ومفاهيم وأساليب العمليات التربوية والتعليمية. يحصل الخبراء على صورة حقيقية في مدرسة منفصلة ، وهو أمر ضروري لوضع خطة طويلة المدى لعمل المؤسسة التعليمية.
بفضل المحتوى المعلوماتي لرصد العملية التعليمية للمدرسة ، يتم تحديد الرضا في التقنيات والأساليب والبرامج من قبل جميع المشاركين في العملية التعليمية. تتم معالجة المعلومات الواردة في إطار مثل هذه الدراسات ، على أساسها يتم إجراء بعض التعديلات على خطة العمل طويلة الأجل للمؤسسة ، والعلاقات مع أولياء أمور الطلاب.
