علم أصول التدريس في القرن الحادي والعشرين ، أولاً وقبل كل شيء ، يأخذ في الاعتبار شخصية الطالب. تشكيلها هو هدف العملية التعليمية. يجب أن يطور المعلم الحديث أفضل الصفات عند الطفل ، مع مراعاة خصائص التلميذ وتشكيل "مفهوم أنا" إيجابي. بالإضافة إلى ذلك ، من المهم أن يشجع المعلم الأطفال على اكتساب المعرفة بشغف. يتم استخدام العديد من التقنيات لهذا الغرض. واحد منهم هو RKCHP ، أو تطوير التفكير النقدي من خلال القراءة والكتابة.
الخلفية
التكنولوجيا تم تطوير RKMCHP في الثمانينيات من القرن العشرين. مؤلفو هذا البرنامج هم المعلمون الأمريكيون سكوت والتر وكيرت ميريديث وجيني ستيل وتشارلز تمبل.
ما هي تقنية RKCHP؟ هذا نظام من الأساليب والاستراتيجيات المنهجية التي يمكن استخدامها في أشكال وأنواع مختلفة من العمل ، وكذلك في المجالات الموضوعية. تجعل تكنولوجيا المعلمين الأمريكيين من الممكن تعليم الطلاب القدرة على العمل مع تدفق المعلومات المحدث والمتزايد باستمرار. وهذا صحيح بالنسبة لمعظم الناسمجالات المعرفة المختلفة. بالإضافة إلى ذلك ، تتيح تقنية RCMCHP للطفل تطوير المهارات التالية:
- حل المشاكل
- شكل رأيك الخاص بناءً على فهم الأفكار والأفكار والتجارب المختلفة.
- عبر عن أفكارك بصيغة مكتوبة وشفوية ، افعلها بثقة ووضوح وصحيح للآخرين.
- الدراسة بشكل مستقل وهو ما يسمى "الحراك الأكاديمي".
- العمل والتعاون كمجموعة
- تكوين علاقات بناءة مع الناس
وصلت تقنية RKMCHP إلى روسيا في عام 1997. حاليًا ، يستخدمها المعلمون في موسكو وسانت بطرسبرغ ونيجني نوفغورود وسامارا ونوفوسيبيرسك ومدن أخرى بنشاط في ممارساتهم.
ميزة التكنولوجيا
تطوير التفكير النقدي من خلال القراءة والكتابة نظام شمولي. باستخدامه ، يطور الأطفال مهارات العمل مع المعلومات. تساهم تقنية RKCHP في إعداد مثل هؤلاء الأفراد في المجتمع ، والتي ستكون مطلوبة في المستقبل من قبل الدولة. سيعزز هذا قدرة الطلاب على العمل على قدم المساواة والتعاون مع الناس ، وكذلك القيادة والسيطرة.
الغرض من هذه التقنية هو تطوير مهارات التفكير لدى الأطفال. علاوة على ذلك ، سيكونون قادرين على استخدامها ليس فقط للدراسة ، ولكن أيضًا في مواقف الحياة اليومية.
ما هي الحاجة لتكوين التفكير النقدي لدى جيل الشباب؟ أسباب ذلك كالتالي:
- التفكير النقدي مستقل. يسمح لكل طالب بصياغة خاصتهالتقييمات والأفكار والمعتقدات. علاوة على ذلك ، يقوم كل طفل بذلك بغض النظر عن الأشخاص من حوله. يمكن أن يسمى التفكير بالغ الأهمية إذا كان له شخصية فردية. يجب أن يتمتع الطالب بحرية كافية في التفكير والعثور على إجابات للجميع ، حتى الأسئلة الأكثر صعوبة من تلقاء نفسه. إذا كان الشخص يفكر بشكل نقدي ، فهذا لا يعني على الإطلاق أنه سيختلف باستمرار مع وجهة نظر محاوره. الشيء الرئيسي في هذه الحالة هو أن يقرر الناس بأنفسهم ما هو سيء وما هو جيد. وبالتالي ، فإن الاعتماد على الذات هو أول وربما أهم ما يميز التفكير النقدي.
- تعتبر المعلومات الواردة نقطة البداية لنوع من التفكير النقدي ، ولكنها بعيدة عن آخرها. المعرفة تخلق الدافع. بدونها ، لا يمكن لأي شخص ببساطة أن يبدأ في التفكير بشكل نقدي. من أجل ظهور فكرة معقدة في الرأس ، يجب على الدماغ البشري معالجة كمية هائلة من البيانات والنظريات والمفاهيم والنصوص والأفكار. وهذا مستحيل بدون كتب وقراءة وكتابة. مشاركتهم إلزامية. يتيح استخدام تقنية RCMCHP للطالب أن يتعلم القدرة على إدراك المفاهيم الأكثر تعقيدًا ، بالإضافة إلى الاحتفاظ بمعلومات مختلفة في ذاكرتهم.
- بمساعدة التفكير النقدي ، يستطيع الطالب طرح سؤال وفهم المشكلة التي يجب حلها بشكل أسرع. الرجل فضولي جدا بطبيعته. عند ملاحظة شيء جديد ، نسعى دائمًا لمعرفة ما هو عليه. باستخدام التكنولوجيا التي طورها المعلمون الأمريكيون ، يقوم الطلاب بتحليل النصوص وجمع البيانات والمقارنةوجهات النظر المتعارضة ، مع اغتنام الفرصة لمناقشة القضية في فريق. يبحث الأطفال أنفسهم عن إجابات لأسئلتهم والعثور عليها.
- التفكير النقدي يتضمن التفكير المنطقي المقنع. في هذه الحالة ، يحاول الشخص إيجاد طريقه للخروج من الموقف ، ودعم القرار باستنتاجات معقولة ومعقولة.
السمات المميزة للتكنولوجيا
تساهم منهجية RKCHP في تكوين المهارات للعمل مع المعلومات المختلفة في عملية الكتابة والقراءة. هذا يحفز الاهتمام بالطالب ، ويعزز مظهر النشاط الإبداعي والبحثي ، ويسمح لك أيضًا باستخدام مقدار المعرفة الموجودة.
وهكذا يتم توفير الشروط لفهم موضوع جديد مما يساعد الطالب على تعميم ومعالجة البيانات الواردة.
تطور التفكير النقدي وفق أسلوب المربين الأمريكيين مختلف:
- شخصية غير موضوعية ؛
- قابلية التصنيع ؛
- تعلم المعلومات وتطوير القدرات التواصلية والتأملية ؛
- مزيج من مهارات الكتابة والمزيد من التواصل حول البيانات المستلمة ؛
- استخدام معالجة النصوص كأداة للتعليم الذاتي.
قراءة نقدية
في تقنية RKCHP ، يتم تعيين الدور المهيمن للنص. يقرؤونها ، ثم يعيدون سردها ، وتحويلها ، وتحليلها ، وتفسيرها.
ما فائدة القراءة؟ إذا كان عكس ما هو مبني للمجهول ، كونك نشطًا ومدروسًا ، عندها يبدأ الطلاب في ذلكاقترب من المعلومات التي يتلقونها. في الوقت نفسه ، يقومون بتقييم نقدي لمدى دقة ودقة آراء المؤلف حول قضية معينة. ما هي فوائد القراءة النقدية؟ الطلاب الذين يستخدمون هذه التقنية أقل عرضة للتلاعب والخداع من الآخرين.
لماذا نحتاج الكتب في الدروس التي تطور التفكير النقدي؟ يتيح استخدامها للمعلم تكريس الوقت لاستراتيجية القراءة الدلالية ، وكذلك للعمل على النص. تنتمي تلك المهارات التي يتم تكوينها في الطلاب في نفس الوقت إلى فئة التعليم العام. تطورهم يجعل من الممكن إتقان المعرفة بنجاح في مجموعة متنوعة من المجالات.
القراءة الدلالية تعني قراءة يبدأ فيها الأطفال في فهم المحتوى الدلالي للنص.
لماذا نحتاج الكتب في تكوين التفكير النقدي؟ الحقيقة هي أن نجاح مثل هذه العملية يعتمد إلى حد كبير على تنمية ذكاء الطالب ومحو الأمية والتعليم. هذا هو سبب أهمية قراءة الكتب. لتطوير الذكاء والمفردات ، من الضروري اختيار قائمة المراجع بعناية. من المفترض أن يساعد في زيادة حجم الذاكرة المطلوبة لتذكر المعلومات.
نقطة مهمة هي زيادة المفردات. بعد كل شيء ، فقط مع مثل هذه المحادثة ، عندما يعبر الشخص عن نفسه ببلاغة ، سوف يجذب الانتباه اللازم لنفسه.
بالإضافة إلى ذلك ، فإن كتب تنمية الذكاء والمفردات تحفز النمو العقلي وتشكل التجربة. يتم تذكر الصور الموجودة في الكتب بحيث في حالة مماثلة"السطح" ويمكن استخدامها.
يجب اختيار الأدب ، حسب عمر الطالب ، علميًا أو فلسفيًا. قد تشمل هذه الكتب أيضًا أعمال فنية وشعرية مختلفة.
أهداف التكنولوجيا
تعليم القراءة والكتابة والذي يساهم في تنمية التفكير النقدي لدى تلاميذ المدارس سيسمح بـ:
- لتعليم الأطفال تحديد العلاقات السببية في المعلومات الواردة ؛
- رفض البيانات غير الصحيحة أو غير الضرورية ؛
- ضع في اعتبارك المعارف والأفكار الجديدة في سياق ما يمتلكه الطلاب بالفعل ؛
- تتبع العلاقة بين أجزاء مختلفة من المعلومات ؛
- كشف الأخطاء في البيانات ؛
- استخلاص استنتاجات حول أي من المواقف الأيديولوجية واهتماماته وتوجهاته القيمية تنعكس في النص أو في خطاب المتحدث ؛
- تجنب العبارات القاطعة ؛
- تحدث بصدق
- تحديد الصور النمطية الخاطئة التي يمكن أن تؤدي إلى استنتاجات خاطئة ؛
- كن قادرًا على إبراز التحيزات والأحكام والآراء ؛
- كشف الحقائق التي قد تخضع للتحقق ؛
- لفصل الرئيسي عن غير المهم في النص أو الكلام ، مع التركيز على الأول ؛
- السؤال في التسلسل المنطقي للغة المكتوبة أو المنطوقة ؛
- لتكوين ثقافة القراءة ، والتي تنطوي على توجيه حر في مصادر المعلومات ، وتصور كافٍ لما يُقرأ ؛
- تحفيز النشاط الإبداعي للبحث المستقل من خلال إطلاق آليات التنظيم الذاتي والتعليم الذاتي.
ملامح النتائج التي تم الحصول عليها
باستخدام التكنولوجيا التي طورها المعلمون الأمريكيون ، يحتاج المعلمون إلى فهم ما يلي:
- الهدف من التعليم ليس كمية المعلومات أو مقدار المعرفة التي سيتم "تخزينها" في رأس الطلاب. يجب أن يكون الأطفال قادرين على إدارة البيانات الواردة ، والبحث عن المواد بالطريقة المثلى ، وإيجاد المعنى الخاص بهم فيها ومن ثم تطبيقها في الحياة.
- في عملية التعلم ، لا ينبغي أن يكون هناك إسناد للمعرفة الجاهزة ، ولكن يجب أن يكون هناك بناء خاص به ، يولد أثناء الدرس.
- يجب أن يكون مبدأ ممارسة التدريس تواصليًا ونشطًا. يوفر طريقة تفاعلية وتفاعلية لإجراء الفصول الدراسية ، وتنفيذ بحث مشترك عن حلول لمشاكل الشراكة بين المعلم وتلاميذه.
- القدرة على التفكير الناقد عند الطلاب لا يجب أن تتعلق بالبحث عن العيوب. يجب أن يكون تقييمًا موضوعيًا لجميع الجوانب السلبية والإيجابية للكائن الذي يمكن إدراكه.
- الافتراضات غير المدعومة ، والقوالب النمطية ، والكليشيهات والتعميمات المفرطة يمكن أن تؤدي إلى التنميط.
النموذج الأساسي
تم بناء درس RKCHP باستخدام سلسلة تكنولوجية معينة. وهي تتضمن روابط مثل: التحدي ، وكذلك الفهم والتفكير. في نفس الوقت يمكن تطبيق طرق RKCHP في أي درس وللطلاب من أي عمر.
مهمة المعلم هي أن تصبحمساعدًا مدروسًا لتلاميذهم ، يحفزهم على التعلم المستمر ويوجه الأطفال لتنمية المهارات التي تسمح لهم بتنمية التفكير الإنتاجي. دعونا نلقي نظرة فاحصة على كل مرحلة من مراحل التكنولوجيا.
التحدي
هذه هي المرحلة الأولى من التكنولوجيا. مرورها إلزامي لكل درس. تسمح مرحلة التحدي بما يلي:
- تعميم وتحديث المعرفة التي لدى الطالب حول مشكلة أو موضوع معين ؛
- سبب اهتمام الطالب بالمواد الجديدة وحثه على أنشطة التعلم
- حدد الأسئلة التي تريد الإجابة عليها ؛
- تنشيط عمل الطالب ليس فقط في الفصل بل في المنزل أيضًا.
في مرحلة "التحدي" ، يبدأ الطلاب في التفكير في هذه المادة أو تلك حتى قبل أن يتعرفوا على النص ، والذي يُفهم ليس فقط على أنه معلومات مكتوبة ، ولكن أيضًا على أنه فيديو ، بالإضافة إلى المعلم خطاب. في هذه المرحلة يتم تحديد الهدف وتشغيل آلية التحفيز
فهم
مهام هذه المرحلة مختلفة تمامًا. في هذه المرحلة الطالب:
- يتلقى المعلومات ثم يفهمها ؛
- يربط المواد بالمعرفة الموجودة ؛
- يبحث عن إجابات للأسئلة التي تم طرحها في الجزء الأول من الدرس
مرحلة الفهم تتضمن العمل مع النص. وهي قراءة مصحوبة بأفعال معينة للطالب وهي:
- تعليم ، والذي يستخدم الرموز "v" ، "+" ، "؟" ، "-" (يتم وضع كل منهم في الهوامش على اليمين أثناء قراءتها) ؛
- يبحث عن إجابة لالأسئلة المتاحة ؛
- تجميع الجداول.
كل هذا يسمح للطالب بالحصول على المعلومات من خلال ربط المعرفة الجديدة بالمعرفة الموجودة وتنظيمها. وبالتالي ، يراقب الطالب فهمه بشكل مستقل.
انعكاس
الشيء الرئيسي في هذه المرحلة هو ما يلي:
- التعميم والفهم الشامل للمعلومات الواردة ؛
- تعلم معرفة جديدة من قبل الطالب
- تشكيل الموقف الشخصي لكل طفل تجاه المادة التي تتم دراستها
في مرحلة التفكير ، أي حيث يتم تلخيص المعلومات ، يصبح دور الكتابة هو المسيطر. لا يسمح فقط بفهم المواد الجديدة ، ولكن أيضًا التفكير في ما تم قراءته والتعبير عن فرضيات جديدة.
سلة الأفكار
تقنية لتشكيل نوع من التفكير النقدي تتضمن استخدام مجموعة متنوعة من التقنيات. لذلك ، في المرحلة الأولى من الدرس ، يحتاج المعلم إلى تنظيم العمل الفردي والجماعي ، حيث سيتم تحديث الخبرة والمعرفة. ما هي تقنيات تقنية RCMCHP التي يمكن استخدامها في هذه المرحلة؟ كقاعدة عامة ، يقوم المعلمون بعمل "سلة من الأفكار".
توفر هذه التقنية فرصة لمعرفة كل ما يعرفه الطلاب عن موضوع الدرس القادم. يجري المعلم العمل باستخدام الخوارزمية التالية:
- يكتب كل طالب لمدة 1-2 دقيقة في دفتر ملاحظاته كل ما يعرفه عن موضوع معين ؛
- يتم تبادل المعلومات إما في مجموعات أوبين الأزواج ؛
- يسمي التلاميذ حقيقة واحدة ، دون تكرار ما قيل سابقًا ؛
- يتم تسجيل المعلومات الواردة على السبورة "سلة الأفكار" حتى لو كانت خاطئة ؛
- يتم تصحيح الأخطاء كلما توفرت معلومات جديدة.
دعونا ننظر في مثال لتطبيق هذا المبدأ من تكنولوجيا RCMCHP في دروس الأدب. موضوع الدرس هو دراسة رواية "الجريمة والعقاب" التي كتبها ف. دوستويفسكي. في المرحلة الأولية ، يكتب الطلاب في دفاتر ملاحظاتهم كل ما يعرفونه عن هذا العمل. على السبورة ، يرسم المعلم سلة أو يرفق صورة بصورتها. بعد مناقشة المشكلة في مجموعات ، يمكن تسجيل المعلومات التالية:
- دوستويفسكي - الكاتب الروسي في القرن التاسع عشر ؛
- العقوبة.. ؛
- الجريمة … ؛
- الشخصية الرئيسية هي راسكولينكوف.
بعد ذلك يقوم المعلم بعمل درس يقوم خلاله الطلاب بتحليل كل جملة واستيعابها.
مجموعات
يمكن أن تكون التقنيات التي تطور التفكير النقدي مختلفة تمامًا. لتنظيم المعرفة المكتسبة ، غالبًا ما يتم استخدام طريقة تسمى "الكتلة". يمكن تطبيقها عند استخدام تقنية RKMCHP في المدارس الابتدائية والثانوية ، وكذلك في أي مرحلة من مراحل الدرس. القواعد المستخدمة لبناء الكتلة بسيطة للغاية. للقيام بذلك ، تحتاج إلى رسم نموذج لنظامنا الشمسي. الشمس في وسط الصورة. إنه موضوع الدرس. الكواكب حول الشمس هي أكبر دلاليالوحدات. يجب أن تكون هذه الصور للأجرام السماوية مرتبطة بالنجم بخط مستقيم. كل كوكب له أقمار صناعية ، والتي بدورها لها أقمارها الخاصة. يتيح لك نظام المجموعات هذا تغطية كمية كبيرة من المعلومات.
في كثير من الأحيان ، يستخدم المعلمون مبدأ تقنية RKMCHP في دروس الرياضيات. يتيح ذلك للطلاب تكوين وتطوير قدرة الطلاب على إبراز أهم ميزات الكائن ، ومقارنة الأشكال الهندسية مع بعضها البعض وإبراز الخصائص العامة للكائنات ، وبناء التفكير المنطقي.
صح خطأ
تعتمد بعض التقنيات التي تطور مهارات التفكير النقدي للأطفال على حدس الطلاب وتطبيق خبراتهم الخاصة. واحد منهم يسمى "صحيح خطأ". غالبًا ما يتم استخدامه في بداية الدرس. يقدم المعلم للطلاب بعض العبارات التي تتعلق بموضوع معين. من بينهم ، يختار الأطفال المؤمنين. يتيح هذا المبدأ للطلاب الإعداد لدراسة مواد جديدة. يسمح عنصر المنافسة الموجود في نفس الوقت للمعلم بإبقاء انتباه الفصل حتى نهاية الدرس. بعد ذلك ، في مرحلة التفكير ، يعود المعلم إلى هذه التقنية. ثم يتضح أي العبارات الأولية صحيحة.
لنأخذ مثالاً على كيفية استخدام هذا المبدأ عند دراسة موضوع جديد باستخدام تقنية RKMCHP في دروس اللغة الروسية. الأطفال مدعوون للإجابة على سلسلة من الأسئلة بصيغة "نعم" أو "لا":
- اسماء الثالثتتم كتابة التصريفات بعلامة ناعمة في النهاية.
- بعد الحرف "e" و الهسهسة يكتب "e" في النهايات تحت الضغط.
- الأسماء تتغير حسب الجنس.
- القسم الذي يدرس أجزاء من الكلام - مورفولوجيا.
إدراج
عند العمل بهذه الطريقة لتطوير تقنية التفكير النقدي ، يستخدم المعلم خطوتين. أولها القراءة ، حيث يقوم الطالب بتدوين الملاحظات. الخطوة الثانية للاستلام تتضمن ملء الجدول
في عملية قراءة النص ، يحتاج الطلاب إلى تدوين بعض الملاحظات في الهوامش. هذه هي "v" ، والتي تعني "يعرف بالفعل" ، "-" ، مما يشير إلى أن الطالب يفكر بشكل مختلف ، "+" ، بمعنى مفهوم جديد أو معلومات غير معروفة سابقًا ، و "؟" ، مما يشير إلى أن الطالب لديه أسئلة و لم يفهم ما قيل. يمكن عمل الملاحظات بعدة طرق. يمكن دمج الرموز اثنين وثلاثة وأربعة في وقت واحد. ليس من الضروري تسمية كل فكرة أو سطر عند تطبيق هذا المبدأ.
بعد القراءة الأولى ، يجب على الطالب العودة إلى تخميناته الأولية. في نفس الوقت يحتاج أن يتذكر ما عرفه وما افترضه في الموضوع الجديد.
الخطوة التالية في الدرس هي ملء الجدول. يجب أن يحتوي على العديد من الرسوم البيانية كما أشار الطالب إلى رموز التعليم. بعد ذلك ، يتم إدخال البيانات النصية في الجدول. تعتبر تقنية "الإدراج" فعالة للغاية في مرحلة الانعكاس.
هيكل السمكة
يتم استخدام هذه التقنية لتطوير التفكير النقدي عند الأطفال أثناء العمل مع المشكلاتنصوص. ترجمت كلمة "عظم السمكة" من اللغة الإنجليزية وتعني "عظم السمكة".
يعتمد هذا المبدأ على رسم تخطيطي له شكل هيكل عظمي للسمكة. اعتمادًا على عمر الطلاب وخيال المعلم ورغبته ، يمكن أن يكون هذا المخطط عموديًا أو أفقيًا. على سبيل المثال ، من الأفضل لطلاب المدارس الابتدائية رسم هيكل عظمي لسمكة في شكلها الطبيعي. أي أن الصورة يجب أن تكون أفقية
يشتمل المخطط على أربع كتل مترابطة بواسطة رابط متصل على شكل العظم الرئيسي ، وهي:
- رئيس أي المشكلة أو الموضوع أو السؤال الذي يتم تحليله ؛
- العظام العلوية (مع صورة أفقية للهيكل العظمي) إصلاح تلك الأسباب للمفهوم الرئيسي للموضوع الذي أدى إلى المشكلة ؛
- تشير العظام السفلية إلى الحقائق التي تؤكد الأسباب الموجودة أو جوهر المفاهيم الموضحة في الرسم البياني ؛
- الذيل يخدم التعميمات والاستنتاجات عند الإجابة على السؤال.
هناك العديد من المبادئ الأخرى لتكنولوجيا RKCHP التي تعتبر طرقًا فعالة جدًا لتطوير التفكير النقدي لدى الأطفال.
