التعليم التربوي هو نظام مصمم لتدريب المتخصصين بشكل عام ، بالإضافة إلى التعليم قبل المدرسي والابتدائي والأساسي والثانوي. كما يتم تدريب معلمي تخصصات التعليم العام والمؤسسات التعليمية المهنية ومعلمي المؤسسات المشاركة في التعليم الإضافي للأطفال والأخصائيين الاجتماعيين وغيرهم. إذا نظرنا إلى هذا المصطلح بمعناه الواسع ، فغالبًا ما يستخدم عند الحديث عن التدريب المهني لجميع الأشخاص المرتبطين بتربية وتعليم جيل الشباب (بما في ذلك الآباء).
تفاصيل
يتميز التعليم التربوي في الاتحاد الروسي بمتطلبات عالية للنشاط المهني ، وكذلك بالنسبة لشخصية المعلم نفسه ، والمعلم كموضوع للعملية التعليمية والتواصل التربوي.
لذلك ، يجب أن تؤخذ عملية تدريب الموظفين المؤهلين على محمل الجد. يركز التعليم التربوي الحديث على حل مشكلتين. أولا ، أنت بحاجة للمساعدةالتنمية الاجتماعية والقيمية لشخصية معلم المستقبل ، نضجه المدني والأخلاقي ، التكوين الثقافي العام ، الأساسي. ثانياً ، من الضروري تعزيز التخصص والتطوير المهني في مجال النشاط التربوي المختار. يمكننا القول أن التنمية الشاملة لشخصية المعلم هي الهدف والأساس والشرط الذي يضمن فاعلية تدريب معلمي المستقبل.
قليلا من التاريخ
بدأ تاريخ تعليم المعلمين في روسيا في القرن التاسع عشر. ثم تم تمثيل هذا النظام بتدريب مهني متخصص في ندوات معلمي الكنائس ومدارس الصف الثاني ، ودورات تعليم ثانوي غير مكتملة في مدارس الأبرشية وصالات للألعاب الرياضية النسائية ، بالإضافة إلى تدريب مهني إضافي تم إجراؤه في دورات تربوية خاصة.
تم افتتاح المعاهد التربوية كجزء من الجامعات ، وهي ضرورية لتدريب معلمي مدارس المقاطعات وصالات الألعاب الرياضية. استمر التعليم فيها لمدة 3 سنوات ، ثم زاد إلى 4 سنوات من عام 1835. تم تدريب كل معلم لتدريس عدة مواد
منذ عام 1859 ، تم تنظيم نموذج آخر لتدريب المعلمين الحاصلين بالفعل على تعليم جامعي. تم فتح دورات تربوية لخريجي كليات الفيزياء والرياضيات والتاريخ وعلم اللغة. معاهد تاريخية ولغوية في نيزين (تأسست عام 1875) وسانت بطرسبرغ (1867) صدرت في الثانيةنصف القرن التاسع عشر ، معظم المعلمين لصالات الألعاب الرياضية الكلاسيكية. تم مساواة هذه المؤسسات التعليمية العامة بالجامعات.
في روسيا ، كان هناك العديد من المتطلبات الأساسية لظهور التعليم العالي في أواخر القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين. تم تطوير التعليم التربوي والعلوم بشكل كافٍ خلال هذه الفترة الزمنية ، شارك العديد من العلماء في الدراسات النظرية (V. P. Vekhterov ، P. F. Kapterev ، V. M. Bekhterev ، إلخ).
في الجامعات في بداية القرن العشرين ، تم تطوير مفهومين للتعليم الذي ندرسه. استند أولها إلى فكرة تنظيم تدريب العاملين في الكليات التربوية أو أقسام التربية. كان من المفترض أن تجمع بين التدريب النظري والعمل البحثي. من أجل تنظيم الممارسة التربوية ، تم إنشاء مؤسسات تعليمية مساعدة في الكلية. المفهوم الثاني يشمل التعليم بعد الجامعة ويركز على الأنشطة البحثية.
في الوقت نفسه ، نشأ نموذج لتعليم المعلمين ، والذي سمي بالتكامل. تم الجمع بين التدريب المهني والتعليم العالي. تم إعطاء التعليم العلمي العام في شكل محاضرات لمدة عامين ، تليها ممارسة التدريس في مدرسة ابتدائية أو صالة للألعاب الرياضية.
الفترة السوفيتية
في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية بعد الثورة ، سادت نسختان من تعليم المعلمين. أولها التدريب في المؤسسات التعليمية الثابتة (المدارس الفنية والمعاهد التربوية). كان محتوى التعليم يهدف إلى تنفيذ المهام السياسية.الخيار الثاني هو الدورات الجماعية قصيرة المدى. تم تنظيمهم من أجل محو الأمية والدعاية السياسية الجماهيرية
في أوائل الثلاثينيات. تم إيلاء اهتمام كبير في تدريب المعلمين المستقبليين لأساسيات الماركسية اللينينية ، والتربية البدنية والتدريب العسكري ، وخصص حوالي 10 ٪ من وقت التدريس لعلم التربية. في عام 1935 ، أدخلت مفوضية التعليم الشعبية مناهج جديدة لجميع الكليات (باستثناء التاريخ). تم تخصيص الكثير من الوقت لإتقان المهارات التربوية والاستشارات والدورات الاختيارية. بدأت الدولة في معاملة المعلم كعامل أيديولوجي. كانت المهمة الرئيسية في التدريس هي تدريب المعلمين المشبعين بأفكار الشيوعية.
في الثلاثينيات ، كان لكل جمهورية مستقلة معهدًا لتعليم المعلمين. في عام 1956 ، تم تحويل معاهد المعلمين التي قدمت تعليمًا عاليًا غير مكتمل إلى كليات وجامعات تربوية استمرت 5 سنوات.
التعليم في فترة ما بعد الاتحاد السوفيتي
منذ عام 1990 ، تم تطوير إصلاح تعليم المعلمين بنشاط كبير. تبدأ مرحلة جديدة تتميز بحقيقة أن إدارة هذه العملية لم تعد مسيّسة. أصبح التعليم التربوي موضوعًا للتنظيم التشريعي. أساس التعليم الروسي المحدث هو نهج موجه للطلاب لكل طالب. كما تحاول ضمان سلامة البرامج ، لتوجيه التعليم والتدريب نحو القيم الإنسانية العالمية ،التطوير المهني والشخصي لمعلمي المستقبل. يظهر تاريخ تدريب المعلمين أنها تعرضت للعديد من الصعوبات ، واستوعبت كل خير.
الاتجاهات الرئيسية للتعليم اليوم
تعليم المعلمين الحديث يتطور في اتجاه العالمية. يحاول المساهمة في الاستيعاب الكامل لثقافة البشرية ، وتجسيدها. هذا يتوافق مع المرحلة الحالية من تطور المجتمع.
أصبح حل مثل هذه المهام المهمة اجتماعيًا لمؤسسات تعليم المعلمين مثل تحليل الممارسة التعليمية والمساعدة في تطوير البنى التحتية التعليمية في المناطق ذات صلة بشكل متزايد (وهذا مدعوم بالحاجة الطبيعية لمناطق البلاد إلى إنشاء مراكز ثقافية وتعليمية).
الدور الخاص لهذا النوع من التعليم هو ضمان أحد حقوق الإنسان الأساسية في عصرنا - الحق في التعليم بشرط حماية الطلاب ، وخاصة الأطفال ، من عدم الكفاءة من جانب الكبار ، من الوالدين للمعلمين والمعلمين في المجال المهني.
في القرن الحادي والعشرين ، كان هناك انتقال إلى نموذج من مستويين لتدريب البكالوريوس والماجستير. يتم دمج التعليم التربوي في الاتحاد الروسي في الفضاء التعليمي الأوروبي المشترك.
مشاكل
في عالم اليوم ، يمكن للناس الوصول إلى كمية غير محدودة من المعلومات. القدرة على استخراج المعنى ، والشعور بالعلاقات ، وحل المشكلات ،تصور وتنفيذ المشاريع ، وتنفيذ الأعمال غير تافهة.
مشاكل تدريب المعلمين هي تدريب المتخصصين القادرين على العمل على تكوين الشخصية في ظروف التطوير والتحديث الابتكاري ، الذين لديهم وجهة نظر اجتماعية موجهة للعالم. تلتزم الجامعات التربوية الحديثة بتدريب الخريجين القادرين على العمل من أجل تنمية الفرد ، الذي هو موضوع مجتمع مدني متعدد الثقافات ، مندمج في الفضاء الروسي والعالمي.
إن الاتجاه في تدريب المعلمين المستقبليين على أساس المبدأ المعياري والنهج القائم على الكفاءة في التدريس يخلق أيضًا مشاكل في تعليم المعلمين ، حيث يجب تغيير البرامج وفقًا للمتطلبات الجديدة للواقع. اليوم ، يتم تخصيص الكثير من الوقت للنظرية عند تدريس الطلاب ، بينما يتم تخصيص القليل من الوقت للممارسة. هناك حاجة للجامعات للعمل جنبًا إلى جنب مع المدارس والكليات ، للتركيز على حصول الطلاب على خبرة عملية جيدة.
العلاقة بالعلم
التعليم التربوي والعلوم يحاولان مواكبة ذلك ، على الرغم من أن هذا ليس ممكنًا دائمًا. يتم تطوير العلم بشكل أسرع ، ولا يتم إدخال الابتكارات دائمًا بسرعة في نظام التعليم. ومع ذلك ، في السنوات الأخيرة ، تم استخدام الكثير من طرق التدريس الجديدة. يمكن لأجهزة الكمبيوتر المجهزة ببرامج تعليمية عالية الجودة أن تتعامل بشكل مثالي مع مهمة إدارة العملية التعليمية. أحدث علميالتطورات والمواقع التجريبية وأساليب وتقنيات التعليم والتعليم الذاتي
تعليم المعلمين في مرحلة ما قبل المدرسة
تم تطوير برنامج تدريب المتخصصين في التعليم قبل المدرسي مع مراعاة متطلبات الواقع. يولي تعليم المعلمين في مرحلة ما قبل المدرسة اهتمامًا كبيرًا لقضايا ما قبل المدرسة ، والتعليم العام ، وعلم التربية المعرفي وعلم النفس. سيتمكن أولئك الذين يتخرجون من تطبيق معرفتهم في مؤسسة تعليمية حكومية وغير حكومية ، في مركز تنمية الطفل ، في مجال ما قبل المدرسة ، التعليم الثانوي العام ، في تنظيم التعليم الإضافي ، في مركز لإبداع الأطفال ، وكذلك للقيام بأنشطة تربوية مستقلة (مدرس ، مربية ، رئيس مركز أطفال ، روضة أطفال).
مجالات عمل المتخصصين
يقوم مدرس ما قبل المدرسة بعمل تعليمي وتربوي مع الأطفال ، ويخلق ظروفًا لحياة مريحة للأطفال أثناء إقامتهم في مؤسسة ما قبل المدرسة ، ويحاول اكتشاف الخصائص الفردية للأطفال. يكشف أيضًا عن تعقيدات العلاقات الأبوية ، وينظم الاستشارات ، ويقوم بأنشطة وقائية مختلفة (اجتماعات ، تمارين عملية).
تعليم المعلمين المهني
يتضمن هذا المفهوم تكوين مثل هذا الشخص القادر على إدراك نفسه بشكل فعال في مجالات التعليم المهني الابتدائي والثانوي ، ويمكنه تنفيذ جميع مكونات عملية تعليمية متكاملة ، وتحقيقمجموعة كاملة من الوظائف المهنية والتعليمية. التعليم البيداغوجي والتعليم المهني مترابطان ، لكن هذا الأخير أصبح أكثر عمومية.
تعليم إضافي
التعليم التربوي الإضافي ضروري للمدرسين لتحسين مهاراتهم. أيضًا ، بمساعدتها ، يتم إعادة تدريب المتخصصين ، وهو أمر ضروري لتحديث معارفهم المهنية ، وتحسين صفات العمل ، وإعدادهم لأداء وظائف عمالية جديدة. بالإضافة إلى ذلك ، يتم توفير تدريب إضافي للطلاب بالمراسلة وأشكال الدراسة بدوام كامل.
الخلاصة
وبالتالي ، يمكننا القول أن تعليم المعلمين هو عملية متعددة المستويات ومعقدة تركز على تدريب المهنيين في مجالهم ، والمعلمين بحرف كبير ، والذين سيكونون قادرين على تبرير الآمال المعلقة عليهم في التدريس والتعليم جيل جديد
