يعتقد المتخصصون ، الذين يقومون بتحليل النظرية التربوية ، أن الكفاءة المعلوماتية للمتخصص هي المفتاح من قائمة الكفاءات البشرية المحتملة ويتم تقديمها كمجموعة معقدة من المعرفة والمهارات والقدرات والقدرات للعمل بفعالية مع أي نوع البيانات. يجب أن يعتمد التوجه المهني على مجموعة من المعايير المتعلقة بإنشاء موارد المعلومات ، والوفاء بالواجبات على مستوى إنتاجي وإبداعي ، وفهم مكانة الفرد في بيئة المعلومات.
الجوانب التقنية والتكنولوجية
تطوير الكفاءة المعلوماتية يعني محو الأمية الحاسوبية ، والقدرة على تطبيق المعرفة في مجال تكنولوجيا المعلومات لحل المشاكل. يعتمد فهم هذا النوع من الكفاءة على نوع الهياكل قيد الدراسة: على أساس المتطلبات المؤهلة لمتخصص مستقبلي في النشاط التربوي ، مستوى النشاط المهني. يتضمن هيكل كفاءة الطبيعة المعنية المكونات التالية:
- خاص ؛
- اجتماعي ؛
- شخصي ؛
- فرد
جنبًا إلى جنب مع الخصائص النفسية للإنسان ، تحدد جميعها سلوكه المعلوماتي في البيئة التعليمية. تشمل العوامل الخارجية التي يمكن أن تسهم في تطوير كفاءة المعلومات ، عند الحديث عن أصول التدريس ، نظام التدريب والبيئة التعليمية. يثير مصطلح "الكفاءة" الكثير من الجدل ، خاصة عندما يتعلق الأمر بتحديث محتوى التعليم. يتفق الخبراء على أن موضوع الدراسة هو فئة متعددة المستويات ، تمثل نوعًا من الانتقال من مستوى واحد من المهارات والمعرفة إلى مستوى آخر.
مستويات الكفاءة التربوية
تحديد مكونات كفاءة المعلومات:
- تواصلي ؛
- المعرفي ؛
- التقنية والتكنولوجية ؛
- قيمة تحفيزية ؛
- انعكاسي.
وحدة المكونات ودرجة التكوين تتحدد بالمعايير التالية:
- البناء المثمر لعملية الاتصال تصور ملائم لوجهة نظر موضوع التدريب
- التطبيق السليم للمعرفة في حل القضايا المهنية ، واختيار الطريقة المناسبة لعرض المعلومات وطرق التدريس.
- الاهتمام بتعلم تقنيات مبتكرة جديدة من شأنها أن تسمح بإتقان المعلومات التربوية والاجتماعية والثقافية.
- القدرة على الجمع بين ممارسة التدريس وتكنولوجيا الإعلام.
- التقييم الذاتي لمساهمة الفرد في التنميةالمشاريع ، وتصحيح سلوك الفرد ، وإدراك إمكانية التأثير على الآخرين.
فتح المصطلح بالزاوية اليمنى
تعتبر مشكلة تكوين الكفاءات المعلوماتية للطلاب من وجهة نظر بعض المناهج:
- نظام ؛
- نشاط ؛
- ثقافي ؛
- المتمحورة حول الشخص.
يتم تكييف التعليم المهني مع نهج الكفاءة القائم على السياق ، والذي يعمل بشكل أفضل مع النهج التآزري (نكتب عن AA Verbitsky - رئيس قسم علم النفس الاجتماعي والتربوي في جامعة موسكو الحكومية للعلوم الإنسانية ، دكتور من العلوم التربوية ، أستاذ ، عضو مراسل في الأكاديمية الروسية للتربية). يجب أن يكون النظام نفسه مفتوحًا ، ويجب أن يتسم بالعشوائية والتغير المستمر ، بالإضافة إلى الوجود الإجباري للأنظمة الفرعية التي تتبادل المعلومات مع بعضها البعض.
أهمية النشاط
تتحدد أهمية ما يفعله الشخص بالنتيجة. يتجسد نجاح كفاءة المعلومات في إنشاء واستلام وحركة المواد وكائنات المعلومات المثالية. في هذه الحالة ، فإن نهج الشخصية النشطة هو أساس النظرية والمنهجية لدراسة هذه الكفاءة. يسمح هذا المسار:
- من الأفضل اعتبار الكفاءة كنظام كامل ؛
- تسليط الضوء على العوامل التي تشكلها (الهدف والنتيجة) ؛
- افتح جدلية نماذج ناخبيهم ؛
- تحليل ديالكتيك العلاقات
النهج يسمح للكائن ، مع الأخذ في الاعتبار السمات المميزة ، لتحقيق الذات.
استخدم التكنولوجيا بحكمة
يتم إيلاء القليل من الاهتمام للكفاءة المهنية المعلوماتية وتشكيلها الصحيح كإتقان للمهارات التقنية والمعرفية ، وهو أمر ضروري لتقديم طلبات إعلامية هادفة في العملية التعليمية ، أثناء العمل أو في بيئة اجتماعية.
يعتبر مصطلح "كفاءة الحاسب الآلي" مصطلح غامض. لا يمكن التأكد من أن القدرة على لعب ألعاب الكمبيوتر وكتابة الحروف في Word وإرسال الرسائل على شبكة اجتماعية تشبه مفهوم "امتلاك جهاز كمبيوتر". لا يعرف تلاميذ المدارس كيفية التعامل مع المعلومات بشكل صحيح ، فالحد الأدنى من المعرفة التي يتلقونها في المدرسة لا يكفي لحل المشكلات المحتملة التي يمكن مواجهتها في الحياة الواقعية. نحن نتحدث عن معلومات ضخمة ومتناقضة ، عن تقييمها النقدي ، والعمل بمفاهيم معاكسة للتوقعات المعتادة. يجب أن تعمل الكفاءة المعلوماتية للطلاب بطريقة تمكنهم من استخراج المواد الضرورية من نصوص من مختلف الأنواع والأسئلة المطروحة ، والوصول إلى المعرفة التي تتجاوز المهمة ، واستخدام خبرتهم الشخصية لحل المهام غير القياسية. بناءً على البحث المستمر ، واجه الجيل الأصغر صعوبات في إعادة بناء نية المؤلف ووجهة نظره في استدلال النصوص ، وكذلك في التعامل مع حجج اختياره ورأيه. أحد الأهداف المهنية الهامة لمتخصصي المعلومات هو مساعدة الطلاب على اكتساب كفاءات المعلومات. مهارةتطبيق الجوانب الصحيحة للمعلومات الواردة هو نجاح في التعلم والتواصل بين الأشخاص لكل شخص.
مفهوم واسع
مفهوم "كفاءة المعلومات" واسع ، التطور في العصر الحديث لا يتم تفسيره دائمًا بشكل لا لبس فيه ، لكن العمل يهدف إلى حل مثل هذه المشكلات:
- فهم جوهر عدد من المفاهيم ذات الصلة القريبة من المصطلح قيد الدراسة (الاصطلاحي).
- تعريفات محتواها الهيكلي والوظيفي (المحتوى).
في عمل Kizik O. A. لوحظ أن IC هو بحث مستقل عن البيانات اللازمة لأداء مهام معينة ، والقدرة على الأنشطة الجماعية والتعاون باستخدام التقنيات الحديثة لحل القضايا الموجهة مهنيا ، فضلا عن الاستعداد للتطوير الذاتي في مجال تكنولوجيا المعلومات في من أجل تحسين مستوى مهارة الفرد.
تحليل المصطلحات
تم إجراء تحليل مرتبط ببعض التعريفات المتعلقة بثقافة المعلومات (مثل ثقافة القراءة ، ومحو الأمية الببليوغرافية). في المرحلة الحالية من تطور تقنيات الكمبيوتر ، ظهرت المفاهيم التالية: "ثقافة المعلومات للفرد" و "محو الأمية الحاسوبية" ، وهما المكونان المحددان للثقافة العامة للإنسان. يجب على الجميع تلبية احتياجاتهم من المعلومات بشكل مستقل على المستوى الأمثل ، باستخدام مهاراتهم ، لتسليط الضوء على ما هو مطلوب من نظام المعرفة.
إذا كان مصطلح "ثقافة" غامضًا وواسع النطاق ، فإن "الكفاءة" تكون كذلكيتم تطوير جانبها المعلوماتي بشكل ملموس ومستهدف. أن تكون مؤهلاً يعني أن تكون قادرًا على تطبيق تجربتك بشكل صحيح في موقف معين. يرى بعض الخبراء أن المفهوم هو القدرة على اختيار المعلومات وتنظيمها والبحث فيها وتحليلها وتوصيلها.
لسنوات عديدة تم تقديم الجوهر المفاهيمي في التفسيرات التالية:
- استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر كوسيلة لتحقيق أهداف معينة ؛
- دراسة علوم الحاسوب كموضوع
- البحث عن المعلومات الواردة واستخدامها لحل المشكلات المهنية والتعليمية ؛
- مجموعة من المعارف والمهارات والقدرات للبحث عن المعلومات وفهمها واستخدامها للغرض المقصود ؛
- الدافع لموضوعات الفضاء التعليمي ومظهر من مظاهر الموقف الاجتماعي النشط
آراء مختلفة
كفاءة المعلومات المهنية (وفقًا لـ O. G. Smolyaninova) هي طريقة عالمية للبحث عن تلقي المعلومات ونقلها ، وتعميمها وتحويلها إلى معرفة بملف تعريف معين. يعتقد البعض الآخر أن هذه هي القدرة على التقييم النقدي وتنظيم البيانات التي تم الحصول عليها من موقف المشكلة التي يتم حلها ، ثم استخلاص استنتاجات منطقية وعرضها في أشكال مختلفة وتعديلها مع طلبات المستهلك المناسبة.
إل جي. يشير Osipova ، في مناقشة هذا الموضوع ، إلى كفاءة المعلومات والقدرة على التنقل في مجال معلومات سريع التطور والنمو ، ومهارات العثور بسرعة على البيانات الضرورية وتطبيقها في المهام البحثية والعملية. وسيمنوف أ. يرى فيمحو أميتها ، ويتكون من مهارات المعالجة المستقلة النشطة للمعلومات من قبل شخص واتخاذ القرار في المواقف غير المتوقعة باستخدام الوسائل التقنية.
كفاءة وسائل الإعلام
تم التحقيق في مفهوم ذي صلة من قبل رئيس رابطة تعليم الأفلام ووسائل الإعلام في روسيا - A. V. فيدوروف. يصفها الأخصائي بأنها مجموعة من الدوافع والمهارات والقدرات التي يمكن أن تسهم في الاختيار والتحليل النقدي ، ونقل النصوص الإعلامية في أشكال وأنواع مختلفة ، وتحليل العمليات المعقدة لعمل وسائل الإعلام في المجتمع. أشار فيدوروف إلى أساسيات كفاءة المعلومات والمؤشرات الإعلامية للفرد:
- تحفيزي: الرغبة في إظهار الكفاءة الذاتية في مختلف مجالات الحياة ، والرغبة في البحث عن مواد للأغراض العلمية والبحثية.
- جهة الاتصال: الاتصال والترابط مع أنواع مختلفة من الوسائط.
- معلوماتية: معرفة المصطلحات الأساسية ، النظريات ، العوامل من تاريخ تطور الثقافة الإعلامية ، فهم عملية الاتصال ، تأثير الإعلام على الواقع.
- الإدراك الحسي: العلاقة مع موقف المؤلف ، مما يسمح لك بالتنبؤ بمسار الأحداث في النص الإعلامي.
- تفسيري (تقييمي): تحليل نقدي لعمل وسائل الإعلام في المجتمع ، مع مراعاة العوامل ، بناءً على التفكير النقدي عالي التطور.
- عملي-تشغيلي: اختيار وإنشاء وتوزيع نصوص وسائط ، والقدرة على التعلم بشكل مستقل وزيادة مستوى المعرفة.
- الإبداع: الإبداع فيمختلف الأنشطة الإعلامية.
تصنيف بلوم
كفاءة المعلومات معقدة من المعرفة والفهم والتطبيق والتحليل والتقييم. طور عالم نفس أمريكي أنواعًا من IC التي تميز عناصرها:
- حفظ وتشغيل مادة جديدة ، معرفة مبدأ معالجة البيانات.
- إعادة إنتاج المواد على السبورة ، وتلخيص المعلومات ، وحل المشكلات غير القياسية.
- القدرة على تطبيق المعرفة لحل المشاكل التربوية
- تحليل المبادئ المدروسة لمعالجة البيانات عند أداء مهام ذات طبيعة متعددة التخصصات ، والبحث عن الأخطاء والتناقضات.
- تخطيط تجربة التعلم وأنشطة المشروع
- الإبداع في القدرة على التنقل بشكل مستقل في فضاء المعلومات ، لتطبيق المعرفة والمهارات خارج الصندوق.
كفاءة المعلومات هي معرفة طرق البحث عن المعلومات ومعالجتها ونقلها وتخزينها ، وكذلك:
- ملكية طرق تنظيمها وهيكلتها ؛
- موقف حاسم تجاهها ؛
- القدرة على تحليلها وتطبيقها عند الضرورة ؛
- الاستبطان والتعلم الذاتي
بحث ومعالجة المعلومات
نقص البيانات لا يمكن أن يساهم في تنفيذ الأنشطة ، لذلك يحتاج الشخص إلى اللجوء للبحث عن المعلومات التي يحتاجها. وفقا للهدف مدرس في مجال التربية أو شخص آخر في مهنتهالأنشطة ، وكفاءة المعلومات تحاول تحسين وزيادة. بعد تلقي البيانات المفقودة ، يشارك الشخص في معالجتها من أجل مزيد من إظهار فهم المعلومات الواردة ، وتقديم الحجج والتوصل إلى استنتاج. خطوة بخطوة ، يمكن تمثيل هذه العملية على النحو التالي:
- الدافع الشخصي (المستوى المعرفي-الجمالي).
- تحليل نقدي وموجّه للمجتمع (اجتماعي).
- القدرة على استنتاج (فهم مفهوم المؤلف)
- فهم فكرة المؤلف
- ظهور رأي المرء وحوار جدلي مع النسخة الأصلية من المفهوم (ذاتي).
قسم محو الأمية المعلوماتية
كانت المهمة ، التي تم تحديدها في عام 2002 ، هي تحديد معايير كفاءة المعلومات التي تم تشكيلها في المكتبات والبلدان المختلفة ، وكذلك إنشاء معيار دولي لهذه المعلمة. في عام 2006 ، أصدر Jesús Lau دليل محو الأمية المعلوماتية للتعليم مدى الحياة ، والذي يجمع البيانات والتحليلات من مجموعة كبيرة من المعرفة حول هذا الموضوع.
هنا ، يستخدم المصطلح لفهم المعرفة والمهارات المطلوبة للتعريف الصحيح للمعلومات ، وهو أمر ضروري لإكمال مهمة من نوع معين أو حل مشكلة ما. كما تحدث عن البحث الفعال عن معرفة جديدة ، وإعادة تنظيم وتنظيم المعلومات ، وتفسيرها وتحليلها ، وكذلك تقييم دقتها وأهميتها ، بما في ذلك القواعد والقواعد الجمالية. في هيكل المعلومات تم إدخال الكفاءة وخيارات لنقل نتائج التحليل والتفسير للآخرين والتطبيق اللاحق للبيانات وتحقيق النتيجة المخططة
من المهم أن يتمكن المواطن المختص ، سواء في حالة العامل أو المتخصص ، من فهم احتياجاته من المعلومات بشكل كاف ، ومعرفة من أين يبدأ البحث ، وكيفية استخراج ما يلزم من كمية هائلة من البيانات ، تنظيم انسياب المعرفة وكنتيجة لذلك استفد منه بتطبيق التجربة.
H. يعتمد مفهوم لاو على:
- ركز على البحث عن المعلومات نفسها ، وليس المصادر ؛
- بالإضافة إلى استخراج البيانات وفهمها ، ينصب التركيز على عملية التفكير (التوليف والتقييم) ؛
- المهم ليس مجرد معرفة بالمعلومات ، ولكن عملية المعلومات ، أي اختيار المعلومات الصحيحة وحل المشكلات بها ؛
- يجب كتابة عملية الحصول على البيانات بطريقة تقييم البيانات.
تحقيق IR
لفهم المستويات الضرورية لكفاءة المعلومات أمر صعب للغاية ، فهذه العملية طويلة ، خطوة بخطوة وربما لا نهاية لها بسبب التحديث المتكرر لدفق البيانات. لبدء هذه الرحلة الصعبة ، يتعين على المشاركين في العملية التعليمية:
- تضمين مقالات الملف الشخصي في الأوراق البحثية ؛
- التنقل بين المطبوعات المطبوعة والإلكترونية ؛
- القدرة على استخدام البحث الإلكتروني على الكمبيوتر ؛
- تطوير استراتيجية البحث ؛
- حدد الكلمات المناسبة للبحث ؛
- استخدم المصطلحات المعيارية على النحو المنشود ؛
- تطبيق منطقياستراتيجية البحث
- لا تخف من استخدام تقييمات الطلاب الآخرين.
متطلبات المعلمين لتحقيق الكفاءة التواصلية المعلوماتية:
- إعادة التفكير في دور المعلم نفسه كمصدر للمعرفة الجديدة ؛
- تنظيم شروط التعلم الذاتي ، بيئة مجاورة تجمع بين الممارسة والنظرية ؛
- تحفيز الموقف النشط للطالب وتشجيعه على التعلم
متطلبات الخدمة المنهجية:
- وجود متخصصين في محو الأمية المعلوماتية ؛
- ارتباط أنواع كفاءة المعلومات ، وتشكيل المستوى الفعلي لمحو الأمية الحاسوبية بسبب نهج متباين ؛
- دمج IC في محتوى وهيكل الدورات التدريبية ؛
- تفاعل جميع المشاركين في العملية التعليمية
تتميز المرحلة الحالية في تطوير التعليم بإدخال نهج قائم على الكفاءة ، مما يعطي توجهاً واضحاً نحو المستقبل ، فضلاً عن إتاحة الفرصة لكل مواطن لبناء مسار تعليمه الخاص ، مع مراعاة النجاح في أنشطتهم المهنية. يساعد هذا العنصر في اتخاذ القرار الصحيح بناءً على تقييم مناسب لقدرات الفرد في موقف معين. يركز هذا النهج على الموقف التالي: في عملية التعلم ، يجب على الشخص اكتساب المعرفة الموجهة نحو الممارسة وتطويرها جنبًا إلى جنب مع الصفات المهمة اجتماعيًا ومهنيًا ، والتي بفضلها سيصبح ناجحًا في الحياة.
يجب على المواطن ليس فقطلديهم المقدار الضروري من المعرفة ، ولكن أيضًا يكونون قادرين على تطبيقه ، والعثور على أفضل الطرق لتحقيق الأهداف ، والعثور على المعلومات وتحليلها ، وتنظيم أنشطتهم بشكل فعال. يمكن أن تستمر عملية تحقيق التعاون الدولي لعدة سنوات ، ولا يمكن إلا للفرد أن يقرر بشكل مستقل أن المعرفة المكتسبة كافية لنشاطه المهني.
