إذا طُلب منك تسمية معلمين مبتكرين مشهورين ، مؤسسي مدرستك أو اتجاهك ، ما الأسماء التي ستتبادر إلى الذهن أولاً؟ على الأرجح ، سيكون هؤلاء معلمين ممارسين في السنوات الماضية ، على سبيل المثال ، أ. ماكارينكو أو د. أوشينسكي. وفي الوقت نفسه ، هناك العديد من هذه الشخصيات اللامعة في نظام التعليم اليوم. ومن بينهم يبرز ميخائيل بتروفيتش شتشيتينين. لماذا هو رائع؟ وحقيقة أنه منشئ "المدرسة القبلية الروسية". لكن ما هذا؟
ميخائيل بتروفيتش Shchetinin: السيرة الذاتية
ولد مدرس المستقبل في إحدى قرى داغستان الاشتراكية السوفياتية عام 1944. بعد أن اختار مسارًا احترافيًا في المستقبل وأصبح مديرًا لمدرسة الموسيقى في كيزليار ، تخرج في نفس الوقت من المعهد التربوي لمنطقة ساراتوف.
بعد انتقاله إلى منطقة بيلغورود وأصبح مديرًا للمدرسة ، بدأ ميخائيل بتروفيتش في ترجمة أفكاره التربوية إلى واقع ملموس.
تم إعطاء دفعة كبيرة لتطوير مفهومه من خلال العمل في معهد الأبحاث التابع للأكاديمية التربوية السوفيتية للعلوم.
في عام 1994 ، في قرية تيكوس ، إقليم كراسنودار ، على طولمبادرة ، تم إنشاء مدرسة داخلية تجريبية. تم تصوير جزء كبير من صور المعلم ميخائيل بتروفيتش شتشيتينين ، والتي يمكن العثور عليها على الويب ، على وجه التحديد داخل جدران نسله. واحد منهم موضح أدناه.
الأفكار التربوية لميخائيل بتروفيتش Shchetinin
على مدار سنوات من النشاط العملي في النظام التعليمي ، تمكن من صياغة الافتراضات الرئيسية لنظامه التعليمي بوضوح ، والتي تهدف إلى تكوين شخصية إبداعية متكاملة للطالب.
الأفكار الرئيسية:
- التربية يجب أن توفر أقصى قدر من الحرية لتطوير الذات ؛
- تطوير الذات يعتمد على الميول الطبيعية ؛
- كل واحد منا لديه الكثير من الفرص للتطوير ؛
- يتطور كل طفل على مساره الخاص وبوتيرته الخاصة.
كمدرس ، يشارك ميخائيل بتروفيتش Shchetinin بالكامل أفكار نظرية التعاون. وفقًا لهذا المفهوم ، تتشكل الأخلاق على أساس أسلوب حياة وليس على أساس التعليمات. لهذا يحتاج الطفل إلى بيئة تعليمية خاصة وفرصة للعمل والإبداع.
مدرسة شيتينين الروسية
صورة المدرسة الداخلية التجريبية التي تم إنشاؤها لها بعض أوجه الشبه مع ورشة عمل مدرسة أنطون ماكارينكو. أساس التعليم ، وفقًا لميخائيل بتروفيتش شيتينين ، هو التطور الروحي والأخلاقي للطالب. ومهمة أعضاء هيئة التدريس هي تهيئة الظروف لتربية شخصية فاعلة ومستقلة ،بالمعرفة والمهارات اللازمة. يتم تنظيم العملية المعرفية بطريقة تجعل الطالب لا "يستعد للحياة" ، بل "يعيش" ويسعى جاهداً من أجل التنمية بنفسه.
لماذا سميت المدرسة بـ "السلفية"؟ وفقًا للمعلم ، يمكن للطفل أن يرسم الإمكانات اللازمة للنمو الشامل على وجه التحديد في تجربة أسلافه ، ذاكرة من نوعه. ومن هنا تنشئة موقف خاص محترم وموقر تجاه الوالدين ، والاعتزاز بالأسرة.
برامج تدريبية
في مدرسة ميخائيل بتروفيتش ششتينين الداخلية ، يتم تنفيذ عدة أنواع من البرامج. من بينها: تعليمي ، موسيقي ، رقص ، فني ، عمالي ، رياضي. في هذه الحالة ، يتم إجراء التدريب وفقًا لطريقة "الانغماس" (دراسة مكثفة لموضوع معين لفترة زمنية معينة). خلال العام ، يمر الطلاب من خلال 3-4 حالات غمر من هذا القبيل بمستوى متزايد من التعقيد للمواد: من التعارف البسيط إلى التحليل النقدي والمعالجة الإبداعية.
في هذه الحالة ، هناك أنواع بديلة للموضوع ، المحرك ، أنواع الأصناف التصويرية.
إرث نظام ماكارينكو هو أولوية التعلم المتبادل والإبداع الجماعي. لذلك ، فإن العملية التعليمية لا تُبنى في إطار نظام فصلي ، بل مجموعات من مختلف الأعمار. في الوقت نفسه ، يمكن لكل طالب اختيار وتيرة العمل والدراسة دون تقييمات صارمة وإكراه. يشجع المعلمون بنشاط الاهتمام البحثي للطلاب ، ورغبتهم في تحديد التخصصات المتعددة.
دراسة "مع الانغماس"
أساسيات المنهجيةتم دمج "الغمر" ، الذي تم تنفيذه في المدرسة الروسية ، في المفاهيم التربوية للشيخ أموناشفيلي ، أ. أوختومسكي. يعتبر M. Shchetinin هذه الممارسة كطريقة للإدراك المركّز للدورة السنوية للدراسة في فترة زمنية قصيرة. في الوقت نفسه ، يصبح الطلاب الأفضل أداءً مساعدين للمعلمين ويساعدون رفاقهم على إتقان الدورة.
آلية "الغمس" في كائن كما يلي:
- الانغماس في الموضوع (جمع مجموعة من الاهتمامات ، واختيار الاتجاه الرئيسي في دراسة الموضوع ، وإدراك المعلومات أثناء المحاضرات من قبل خبراء مشهورين).
- الخروج من "الانغماس": التحضير الذاتي ، والعمل في مجموعات صغيرة ، وتحديد مساعدي المعلمين والتشاور معهم ، وإعادة التفكير في المواد داخل المجموعة ، ورسم المخططات والخطط الأساسية.
- المرحلة النهائية تشمل اختبارات ، أنشطة تربوية للطلاب المساعدين ، امتحانات على مستوى البرنامج الجامعي ، التحضير للقبول.
ميزات العملية التربوية
في كتب Mikhail Petrovich Shchetinin ، يتم إيلاء اهتمام خاص لمشاكل بناء نظام من التفاعل التربوي وموقف المعلم في هذه العملية. في رأيه ، يجب على المعلم الإرشاد والنصح ، ولكن ليس بأي حال من الأحوال الإرشاد والتوجيه. يحاول مدير المدرسة الداخلية وضع هذا المبدأ موضع التنفيذ. العملية التعليمية نفسها غير عادية أيضًا ، حيث لا يوجد:
- فئات تقليدية ؛
- مكاتب دائمة ؛
- درجات ؛
- كتب تقليدية ؛
- مكالمات ؛
- واجب منزلي
- نصائح تعليمية ؛
- المواعظ
في الوقت نفسه ، يشارك الأطفال بنشاط في الحياة الاقتصادية والتنظيمية للمدرسة ، والتي ، بالإضافة إلى البنية التحتية المعتادة ، لديها مخبز ، وحمام ، وورش عمل ، وورشة لإنتاج حليب الصويا ، وآبار مياه ، وهلم جرا. يمكن عقد الفصول في أي من هذه المرافق أو في الهواء الطلق.
إيقاع الحياة المدرسية
ميخائيل بتروفيتش شتشيتينين ، بعد أن تبنى أفكار عدد من المدارس التربوية ، طور مبادئه الخاصة ، والتي تم بموجبها بناء نظام التعليم في المدرسة الداخلية.
التعليم مجاني تمامًا. تنقسم المجموعة الكاملة للمدرسة إلى جمعيات بحثية وإنتاجية ، في هيكلها توجد مختبرات ومدرسة. كل هذه الهياكل مجتمعة تشكل الجمعية.
بالنظر إلى العمل على نظام "الانغماس" ، فإن إيقاع الحياة الدراسية مشغول للغاية. يستيقظ الرجال في الخامسة صباحًا ، ويقومون بتمارين بدنية ، ثم يتناولون الإفطار ويبدأون التدريب. الفصول الدراسية معقدة ، وتشمل عنصرًا تعليميًا ، ورقصات ، وتمارين رياضية. يتبع ذلك غداء ، استراحة لمدة ساعة ، ثم يبدأ الرجال العمل في ورش العمل ، وورش العمل ، وما إلى ذلك. بعد العشاء ، يتم منح الطلاب وقت فراغ ، الساعة 10 مساءً يتم الإعلان عن النهاية. خلال دراستهم ، يتلقى الرجال تعليمًا أساسيًا وتخصصًا عمليًا (طباخ ، خياطة ، عامل بناء ، إلخ) ، ويكتسبون مهارات دفاع عن النفس ومهارات إبداعية.
هذا النظام التعليمي لا يشمل الإجازات و عطلات نهاية الأسبوع. يتم عقد اجتماعات مع أولياء الأمور بشكل غير منتظم (عدة مرات في السنة). لذلك ، عند القبول ، كلتم تخصيص فترة تكيف تجريبية للطالب.
آراء مع وضد
نظرًا لخصوصية بعض الأفكار وشكل التدريس ، يتلقى نشاط ميخائيل بتروفيتش التربوي أحيانًا تقييمًا غامضًا من الزملاء. يرى البعض علامات على وجود نظام شمولي في نظام المدارس الداخلية ولا يعتبرون هذا التنسيق مفيدًا لتنمية الطلاب. للسبب نفسه ، يمكن العثور على صور ميخائيل بتروفيتش شتشيتينين في الصحافة جنبًا إلى جنب مع العناوين والتعليقات الجذابة.
لكن هناك أيضًا معسكرًا من المؤيدين المتحمسين لنظام المعلم هذا. يكفي أن نذكر كمثال المنافسة على القبول في مدرسة داخلية ، عندما يتجاوز عدد المتقدمين عدد الأماكن بمقدار ثلاث أو أربع مرات. أطفال من مناطق مختلفة من الاتحاد الروسي يأتون إلى هنا
تم الاعتراف بالنظام التربوي لـ Mikhail Shchetinin ثلاث مرات من قبل اليونسكو كواحد من الأفضل في العالم. تتعاون المدرسة الداخلية بشكل وثيق مع مركز Roerich وتتلقى أيضًا الدعم من Shalva Amonashvili.
مثل هذه الظاهرة التعليمية غير العادية لا يمكن إلا أن تثير الاهتمام.
